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DOSSIERdossierLES TECHNOLOGIESDE L’INFORMATIONET DESCOMMUNICATIONS :AU-DELÀ DES MURSDE L’ÉCOLELes technologies de l’informationet des communications(TIC)ont de merveilleux outilsau service de l’apprentissage, parcequ’elles permettent de créer desréseaux d’échanges et de motiverles élèves par la nouveauté, l’efficacitéet la rapidité de l’instrument.D’autre part, elles génèrent de nouveauxsavoirs et des connaissancesà mettre à jour constamment dans uncontexte de développement rapide;à titre d’exemple, il suffit de se rappelerqu’en 1995, on commençait àpeine à parler d’Internet.Les rapports aux savoirs mutentégalement. L’accessibilité amélioréeaux sources d’information en opèreune démocratisation et les TIC nousamènent donc à reconsidérer lerapport que le lecteur établit avecle texte, en modifiant les façons del’appréhender; les hypertextes et lapage Web composite, qui font appelà plusieurs langages, en sont desillustrations.Les TIC permettent également dedifférencier les approches, de décloisonnerl’école en mettant en contactdes élèves de différentes classeset de milieux différents et d’offrirune interface entre les parents etl’école.Toutefois, celles-ci ne sont pas unepanacée, et pour éviter des dérives,elles demandent à être utiliséesavec discernement et surtout à êtreprises en compte dans tous lesaspects de la vie scolaire, car ellesont un impact général sur notremode de vie.Ne faut-il pas également se penchersur les questions d’éthique quepose l’utilisation des TIC?À l’image de l’avènement de l’imprimeriequi a changé le statut dulivre, on peut imaginer que les technologiesde l’information provoquentun changement « copernicien » quiinfluence la société en général.C’est donc à la lumière de ces constatsque les articles du présentdossier tentent de répondre auxinterrogations suivantes :• Quels sont les impacts des technologiesde l’information et descommunications sur les rapportsentre les élèves, les enseignantset plus globalement sur la pédagogie?• Les TIC remettent en question nosfaçons de faire en nous invitant àchanger, mais de quelle façon?• Elles sont souvent considéréescomme des outils au servicede l’apprentissage; toutefois, negénèrent-elles pas de nouveauxtypes de connaissances?• Peut-on parler d’une écolevirtuelle?Photo : Denis GaronCe dossier sur les TIC est doncincontournable. Et bien que cesujet ait déjà été traité en 1998,Vie pédagogique se devait de l’analyserde nouveau. D’ailleurs, notrecollaborateur, Yvon Côté a établi unparallèle intéressant entre 1996 et2004. Espérons, toutefois, que lesdifférents articles proposés pourrontpermettre de mieux cerner uneréalité qui change à un rythme quinous surprend souvent. Les lecteurspourront y trouver des pistesd’intervention et d’ajustement depratiques pour favoriser l’apprentissage,que ce soit à travers destables rondes d’élèves et d’enseignantsou des articles d’analyseproposés par Marie-France Laberge,André Roux et Clément Laberge.Nous vous proposons des témoignagesde pratiques novatricesrelatées par nos collaborateurs etun regard sur certaines idées toutesfaites, que Claude Séguin s’emploieà démonter.En complément de dossier, notresite Internet propose des articlesqui abordent des sujets chauds : lematériel didactique à l’ère d’Internetet la différenciation pédagogique.Il y est également question des ressourcesoffertes aux enseignants etenseignantes par la présentation deportails et du concept sous-jacent àleur mise en place.Bonne lecture.VIE 6 Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004