DOSSIER Dans - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

DOSSIERPar ailleurs, les TIC et l’éducationinterculturelle ont ceci d’intéressantqu’ils peuvent changer le rapportau savoir entre l’enseignant et sesélèves. Ainsi, en raison d’une utilisationplus fréquente des TIC surcertains sujets, il n’est pas rare devoir un élève posséder plus de connaissancesen la matière que sonprofesseur. Il en va souvent demême lorsqu’on aborde des questionsrelatives à des pays, culturesou communautés différentes.Reconnaître ces connaissances etmême donner à un élève le rôle deréférence, habituellement réservé àl’enseignant, est un facteur importantd’intégration pour n’importequel élève, quelle que soit son origine.Reconnu pour ses compétencesparticulières sur un sujet, il devientcelui qui peut répondre aux questionsde ses camarades et même àcelles de son enseignant.Chez les élèves issus d’une immigrationrécente, cette reconnaissancedevient particulièrement intéressanteparce qu’elle permet une valorisationde leur culture, leur indiquantque celle-ci a une place dans lasociété québécoise. Cette reconnaissancesymbolise aussi pour cesélèves la réciprocité de l’intérêtentre la culture d’accueil et la leur.Dans le cas des élèves qui ontparticipé à l’activité Les Monnaiesdu Monde, on a pu observer, d’unepart, le développement d’une curiositédes élèves envers leurs camaradesd’une culture différente et,d’autre part, une diminution de lagêne qu’éprouvent certains élèves àparler de leurs origines et de leurbagage culturel. En intégrant àd’autres activités subséquentes deséléments relatifs à la diversité, il aété possible de maintenir les acquisdéveloppés ici et même d’aborderd’autres aspects de l’éducationinterculturelle.LES TIC ET LADIVERSIFICATION DESCONTEXTES D’APPRENTISSAGEL’activité Les monnaies du mondeétait basée sur l’emploi des TICcomme outils d’apprentissage etprésentait l’avantage principal desituer des thèmes mathématiquesdans un contexte réel et international.Cette mise en situation avaitnon seulement un intérêt didactique,mais elle permettait aussi devaloriser la diversité culturelle.C’est donc surtout par une diversificationdes contextes d’apprentissage,ici à l’aide des TIC, qu’il aété possible d’aborder un aspect del’éducation interculturelle.Il va sans dire que Les Monnaies duMonde est un exemple ponctueld’intégration de l’éducation interculturelledans une activité pédagogique.Susciter une ouverture à ladifférence chez les élèves et favoriserl’harmonie dans la diversitésont des préoccupations qui nécessitentune approche plus large,globalement intégrée aux activitésd’apprentissage et à la vie scolaire.L’avantage qu’offrent les TIC dansune telle approche globale d’éducationinterculturelle, c’est que parles sites Internet, les vidéos, la musiqueet les images, il est possibled’intégrer l’exploration culturelleaux activités d’apprentissage quotidiennes.M. Réginald Fleury est enseignantà l’école secondairePère-Marquette, de la Commissionscolaire de Montréal.1. Voir le site suivant : www.csdm.qc.ca/p_marquette_s/Projets/math116/Activités%20Math-Info.htm.2. [http://www.fi.uu.nl/wisweb/welcome_en.html]DES CLASSES OUVERTESSUR LE MONDE, AU COLLÈGEDE L’ASSOMPTIONpar Guy LusignanBBeaucoup d’enseignants ontcommencé à exploiter lestechnologies de l’informationet de la communication (TIC)en classe. Depuis quelques annéeset dans plusieurs matières, cettecompétence transversale a desracines bien implantées. Vie pédagogiquea rencontré une équiped’enseignantes et d’enseignants duCollège de l’Assomption 1 qui exploiteles TIC principalement dans l’enseignementdes sciences humaines 2 .En vue d’en savoir plus sur leurspratiques, différentes questions ontété abordées, par exemple, les raisonsqui ont motivé l’exploitationdes TIC, les principaux effets surl’enseignement et l’apprentissage, lesuivi des élèves, la perception desenseignants et celle des élèves demême que les difficultés éprouvées.UNE RÉFLEXION À LA BASEDU CHANGEMENTPour Norbert Viau, enseignant d’histoireet de géographie de cinquièmesecondaire, après un peu plus devingt ans d’expérience, le passagede l’enseignement traditionnel àl’exploitation des TIC est la conséquenced’une réflexion sur sonenseignement. Une réflexion qui estalimentée par des lectures sur l’enseignementstratégique et des ouvragesde Philippe Meirieu ainsi que parl’observation attentive des comportementsd’apprentissage des élèves.Cette réflexion l’a conduit, il y a environhuit ans, à se poser la questionsuivante : « Mes élèves réussissent,mais apprennent-ils vraiment? »C’est en voulant répondre à cettequestion que Norbert Viau a étéamené à revoir ses pratiques d’enseignementqui étaient appréciéesdes élèves et efficaces dans la mesureoù ces derniers réussissaient trèsbien.Un changement s’imposait, certes,mais pas n’importe lequel. Le dispositifque Norbert Viau veut mettreen place doit faire de la classe unlieu d’apprentissage plutôt qu’unlieu d’enseignement. Le dispositifdoit permettre à l’élève d’avoir entout temps à sa disposition les informationsnécessaires à la réalisationde ses travaux. Il doit favoriser lacollaboration entre les élèves parun aménagement matériel appropriéde la classe qui facilite letravail en équipe et développerleur sens des responsabilités. Enfin,il est important que les changementsapportés puissent permettreà l’enseignant d’aider l’élève quandcelui-ci en a besoin et d’assurer unmeilleur suivi de son apprentissage.Parallèlement à sa réflexion et unpeu de manière fortuite, NorbertViau découvre un outil très efficacepour accéder à des informationsnombreuses et actuelles et soutenirl’apprentissage dans le domaine dessciences humaines : Internet. Enexplorant le Web, il se rend alorscompte que des enseignants seservent des TIC en classe et qu’ilexiste des programmes ayant pourobjet de développer leur utilisation,comme le programme Rescol.Il y a donc environ cinq ans, NorbertViau et son collègue FernandLaberge, enseignant d’histoire dequatrième secondaire, conçoiventun projet pour exploiter les TIC enclasse. Ils le présentent à la direction,laquelle accepte d’y donnersuite. Dès l’année suivante, deuxsalles sont équipées chacune d’unedouzaine d’ordinateurs reliés enréseau et branchés à Internet pour« qu’il y ait une intégration constantedes TIC », précise NorbertViau.L’expérience est positive et a uneffet d’entraînement auprès d’autresenseignants qui décident alors de selancer dans une entreprise semblable.Ainsi, Louise Proulx s’estengagée dans l’aventure il y a troisVIE 36 Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004