DOSSIER Dans - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

DOSSIERs’en servent apprennent quelquechose de fondamental qui est lepropre de l’école : dégager le sensde l’information, c’est-à-dire l’examineravec un esprit critique.Puisqu’il n’y a pas toujours desadultes présents lorsque les jeunesutilisent Internet, il vaut mieuxcommencer dès leur jeune âge àdévelopper leur jugement. Pourtous les enfants avec qui les parentsdiscutent peu ou qui ne sont pasencouragés à développer un espritcritique, l’école n’est-elle pas unacteur de premier plan?• ...PARCE QUE C’EST LA LOIET QUE, DANS SON NOUVEAUCURRICULUM, LE MINISTÈRE DEL’ÉDUCATION LE DEMANDE?La réforme de l’école québécoise(2000) propose de nombreuxchangements aux enseignants. Deschangements qui veulent favoriserdes apprentissages. Nous savons,pour qu’il y ait apprentissage, qu’ilest nécessaire que les activités aientdu sens, de la signification pour lesélèves. Est-ce qu’il peut en êtreautrement pour les enseignants?Plusieurs de ces changementsnécessitent de profondes remisesen question; nous avons doncbesoin de temps pour réfléchir etpour partager nos expériences.Nous ne pouvons pas effectuer tousles changements en même temps.Le domaine des TIC semble pouvoirêtre un levier de changement efficace.Plusieurs conditions sont néanmoinsà mettre en place relativementau matériel, au soutientechnique et à la formation pouratteindre les objectifs fixés. Il s’agitd’un domaine très exigeant dans leprocessus de changement. Maispour tous ceux et celles qui aimentapprendre, de plus en plus deressources sont accessibles.Dans nos écoles, nous aurionsavantage à mettre à profit les différentesforces que nous avonsdéveloppées comme enseignants.Pour l’intégration pédagogique desTIC, je trouve très efficace que lesoutien technique soit donné auxélèves en notre présence, pourrépondre à des besoins dans laréalisation de projets.• ...PARCE QUE NOUS NE POUVONSPLUS PRÉTENDRE DÉTENIRTOUTES LES CONNAISSANCESNÉCESSAIRES?L’enseignant n’est plus le granddétenteur de la connaissance. Lesélèves apprennent plus vite que nousà utiliser les TIC, alors que pour lesadultes débutants, elles créent souventune surcharge cognitive. Voilàun bel exemple d’adaptation profonde!Personnellement, j’ai découvert quela solution est de faire preuve d’humilitéet de savoir puiser dans lesforces de nos élèves. Il est avantageuxde s’intéresser aux sourcesd’information et aux activités éducativesaccessibles sur Internet.Avoir des élèves experts dans laclasse pour répondre à des besoinstechniques s’avère efficace et précieux.On constate à quel point ilspeuvent développer leurs habiletésdans un contexte d’entraide.Mais parfois les élèves risquent defureter, sans travailler à des apprentissagesqui leur seraient profitables.Sans vouloir tout contrôler, notrerôle d’enseignant est indéniablequant aux prises de conscience àfavoriser. Entre autres, pour nepas se laisser envahir par les nombreusessources d’information, ils’agit de cibler quelques bonnessources et de prendre le tempsd’approfondir, de focaliser sur dessavoirs et des habiletés.Il est intéressant de noter qu’avecles ordinateurs, la plupart du tempsnous nous retrouvons physiquementdu même côté que nos élèveset non plus constamment face àeux, dans une position autoritaire.Nous regardons dans la mêmedirection, nous nous intéressonsensemble à une source d’informationextérieure.Il y a quelques années, je n’invitaispas aussi souvent mes élèves à consulterdes documents ou des personnes-ressourcessur Internet.Nous avions appris à l’université àpréparer nos leçons en demeurantmaître de la situation du début à lafin. Aujourd’hui, les questions sontouvertes et les réponses multiples.Non seulement parce que nos connaissancesont augmenté, maisparce que nous avons accès à différentespersonnes à travers lemonde qui ont des vécus différentset des systèmes de valeurs qui leursont propres. Les ordinateurs nenous apprendront pas à fairepreuve de sagesse, mais ils peuventpermettre de créer des liens et defavoriser la compréhension entredifférentes communautés.• ...PARCE QU’UNE CLASSE FERMÉESUR ELLE-MÊME NE RÉPOND PASAUX BESOINS DES JEUNES?Il faut admettre qu’une classe ferméesur elle-même et ayant commeseuls outils le papier et le crayon nerépond pas aux besoins des jeunes.À plus forte raison si les élèves ontvécu de nombreux échecs avec cesmêmes outils. Pour garder nosélèves éveillés, il faut leur présenterdes activités qui les intéressent. Ilfaut aussi trouver un équilibre entreles activités individuelles, en équipeet en groupe, des activités qui permettentd’effectuer régulièrementdes liens entre les concepts enseignéset ce que vivent les jeunes.Actuellement, notre classe collaboreavec des classes de France àl’aide du courriel, du clavardagepédagogique et de la vidéocommunication.Il est beaucoup plus facilede valoriser la nécessité d’un travailde qualité auprès de nos jeuneslorsque nous savons qu’il s’inscritdans une collaboration internationale.Écrire à notre correspondantest fort différent d’effectuer letravail seulement parce que notreprof nous l’a demandé. N’allez pascroire qu’il s’agit ici de sélectionnernos meilleurs élèves comme celapouvait se faire traditionnellement.Tout un chacun dans la classe peuts’investir selon ses capacités. Dansun tel contexte, l’enseignant quitteson statut de juge et prend à cœurla réussite de ses élèves. Il y a uneacceptation et un respect des différencesà développer d’un milieu àl’autre. Nous apprenons à nousconnaître pour mieux tendre versune communauté d’apprentissage.Cela dit, nos activités stimulantesn’ont pas toutes besoin d’ordinateurs.Nous n’avons qu’à penser àl’expression par les arts. Dans unautre domaine, par exemple, lorsde notre dernière activité de vidéocommunicationoù une partie desélèves communiquaient avec leurscorrespondants sur le thème « Cequi nous caractérise! », les autresanimaient des activités auprès desenfants de la maternelle sur lesthèmes du poisson d’avril et duprintemps. Plusieurs jeunes ontpréféré l’expérience en maternelleà celle de la vidéocommunication.• ...PARCE QUE L’ORDINATEURNOUS OFFRE DE NOMBREUSESPOSSIBILITÉS DE METTREEN PLACE DES ACTIVITÉSSTIMULANTES POUR LES ÉLÈVES?Il est bien vrai que déjà nousretrouvons de nombreuses activitésstimulantes sur Internet conçuespour favoriser des apprentissages.Nous ne sommes pas tenus dedébuter par des activités d’envergurepour bénéficier de l’effet stimulantque peut produire l’utilisationde l’ordinateur. Auparavant, jen’avais jamais donné de dictée àdeux élèves travaillant à l’ordinateur.Cette activité fournit uncontexte de coopération qui estencourageant. Réaliser une productionécrite à partir d’une image quel’élève a lui-même choisie, c’estnouveau et stimulant.Il existe des logiciels éducatifsfort intéressants. L’emploi des ordinateursest motivant parce que cesderniers offrent une rétroactionobjective et immédiate, ce qui permetaux apprenants d’évaluer leursprogrès et de connaître leur niveau decompétence. Une activité stimulantefavorisant l’attention, les élèves ferontdes acquis sans qu’il soit nécessairede mettre trop de pression.Pour une première fois cette année,à l’aide du traitement de texte Wordet du courriel, j’ai collaboré avecVIE 20 Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004