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Où sont les maîtres en intégrationpédagogique desTIC? Si nous sommes desmaîtres en devenir, en quoi devonsnousl’être au juste? Avec toutes lestâches qui nous incombent, certainesrevêtant un caractère urgentsur le plan relationnel en réponse àdes besoins essentiels, pourquoiest-il nécessaire d’accorder unepriorité à l’intégration pédagogiquedes TIC?C’est un rêve de partenariat entre lemonde scolaire et le monde universitairequi m’a amenée à participerà une recherche en intégrationpédagogique des TIC. Comme j’étaisvraiment débutante en matièred’habileté à utiliser les TIC, je mesuis sentie poussée dans la piscine,en eau profonde; il a bien fallu quej’apprenne à nager! Après cetteexpérience, comment ne pas êtreen accord avec la politique du pas àpas?Je suis donc sortie de cette piscineen ayant compris qu’avant de nousengager dans un partenariat avec lemonde universitaire, il fallait s’assurerd’avoir l’appui de la directionde notre école et obtenir que lemonde universitaire veuille bienécouter et respecter notre réalitéscolaire. Mais j’en suis sortie égalementfascinée par l’accès possible àd’innombrables sources d’informationet particulièrement aux facilitésde communication qu’offre Internet;celles, entre autres, qui nous permettentde communiquer avec unmembre de notre famille ou un amiqui vit au loin ou de consulter unexpert.Avec l’arrivée des ordinateurs dansnos classes, que se produit-il? Bienentendu, il faut d’abord que vosélèves aient accès aux ordinateurs!Si c’est le cas, quels types d’activitésleur proposez-vous? Le site Appui-Motivation, basé sur les recherchesde Roch Chouinard (2004), nousfournit une grille intéressante pouranalyser la qualité de nos interventionsen classe.Si vous commencez à peine votreapprentissage des TIC, je comprendsqu’un monde inconnu, quel’on ne peut s’approprier sans yaccorder beaucoup de temps,provoque des résistances. Ce nesont pas tous les enseignants quisont attirés par les activités à l’ordinateur.En effet, le concept desintelligences multiples ne se limitepas aux enfants. Que dire desdangers évidents associés aux TIC,les sites indésirables, par exemple,de même que le manque d’activitéphysique de plusieurs jeunes? Où sesitue notre responsabilité?La réforme de l’école québécoise amis en lumière la nécessité d’apporterdes changements importantsdans la relation maître-élève afinqu’elle joue mieux son rôle. Ici,c’est à partir du point de vue de l’intégrationdes TIC que des modificationsdans la relation maître-élèvesont abordées pour en arriver à uneéventuelle transformation.LA RELATION MAÎTRE-ÉLÈVEEST-ELLE MODIFIÉE OUDOIT-ELLE SE MODIFIER...• PARCE QUE LE MONDE DEL’ORDINATEUR A ENVAHI TOUTESLES SPHÈRES D’ACTIVITÉMODERNES?L’arrivée des ordinateurs dans nosclasses est récente et, pour certainsd’entre nous, l’événement est encoreen gestation. Ainsi, le monde de larecherche ne peut pas prétendre àune grande connaissance. Mais lemouvement est inévitable, les ordinateursenvahissent tous les domainesd’activité publics et privés. L’écoledoit, avec discernement, aider lesjeunes à faire face à cette réalité.Affirmons-le tout de suite, noussavons que l’ordinateur ne remplacerajamais l’apport essentield’une bonne relation pédagogique.Même si certains experts ont laisséentendre que l’ordinateur pouvaitdevenir notre meilleur ami, peutêtreparce qu’il fait preuve d’unepatience infinie, nous espéronsqu’ils pourront également reconnaîtreles richesses incommensurablesdes relations humainesréelles. Nous sommes à l’ère nonseulement du partage de nos différentesexpertises, mais aussi de lacréativité qui peut naître d’une collaborationnovatrice.Dans cet ordre d’idées, pourdevenir une véritable organisationapprenante, Peter Senge et ses collaborateurs(2000) affirment quel’art de la conversation est considérécomme plus important que lesordinateurs et la recherche sophistiquée.Ils ajoutent qu’il est nécessairede communiquer concernantdes questions difficiles, quand nossentiments entrent en jeu à proposde nos droits ou lorsque deuxprincipes valables sont en conflit.Nous ne pouvons pas faire l’économiedu travail d’équipe nécessaire.Oui aux ordinateurs, pour avoiraccès à la culture, mais apprenonssurtout à mieux vivre ensemble.Il faut être aveugle pour ne pas voirl’envahissement du monde économiqueau moyen des ordinateursprésents dans nos écoles. Mettredes freins n’apparaît pas être lasolution, mais en composant avec letrain grande vitesse des TIC, lescitoyens les plus responsables denotre société peuvent-ils donnerune direction à ce mouvement?• ...PARCE QUE L’ÉCOLE NE DOIT PASRESTER INDIFFÉRENTE AU FAITQUE LA CLASSE DOMINANTE SEVie pédagogique 132, septembre-octobre2004FASCINÉE MALGRÉ LES DIFFICULTÉS!Réflexions d’une enseignante sur la transformation de la relation maître-élèveà travers son expérimentation en intégration pédagogiquedes technologies de l’information et de la communication (TIC).par Céline GravelDISTANCE ENCORE PLUS AVECL’AVÈNEMENT DES TIC?C’est un fait qu’avec l’avènementdes TIC le pouvoir de la classe dominantes’est accru. Il s’agit d’un outilpuissant, qui peut servir à construirecomme il peut servir à détruire. Delà la nécessité d’instaurer la qualitéde l’éducation, elle-même essentielleà la qualité de la vie sur laterre.À cet égard, Petrella (2000) nousmet en garde quant à l’éducationpour la ressource humaine, oucomment l’éducation pour et par lapersonne a pu être évincée. L’éducationest vue comme un instrumentde survie, à l’ère de lacompétitivité mondiale; elle a ététransformée en un « lieu » où l’onapprend une culture de guerre(« mieux réussir que les autres et àleur place ») plutôt qu’une culturede communauté (« vivre ensembleavec les autres dans l’intérêtgénéral »).Cependant, nombreux sont ceux quicroient et travaillent à une éducationfondée sur une perspectiveplanétaire, comme en rend comptele rapport de Hrimech et Jutras(1997). L’éducation dans une perspectiveplanétaire repose sur uneconviction, celle qu’il est souhaitable– voire indispensable à lasurvie de l’humanité – que l’êtrehumain ait l’occasion de se développerde manière équilibrée etharmonieuse dans le respect de lapersonne, dans la paix, la justice,l’honnêteté, l’entraide, la solidarité,le respect des autres et la foi enl’humanité.Il importe donc d’assurer unesolide formation sur le plan desvaleurs afin que nos élèves aientle goût de devenir des citoyensresponsables. Comme le dit bienLouise Dupuis Walker (1997) dansson analyse du potentiel extraordinairede la ressource éducativeque constitue le réseau Internet,cette haute technologie qui permetune ouverture sur le monde exigecependant que les personnes quiPÉDAGOGIQUE 19DOSSIER
DOSSIERs’en servent apprennent quelquechose de fondamental qui est lepropre de l’école : dégager le sensde l’information, c’est-à-dire l’examineravec un esprit critique.Puisqu’il n’y a pas toujours desadultes présents lorsque les jeunesutilisent Internet, il vaut mieuxcommencer dès leur jeune âge àdévelopper leur jugement. Pourtous les enfants avec qui les parentsdiscutent peu ou qui ne sont pasencouragés à développer un espritcritique, l’école n’est-elle pas unacteur de premier plan?• ...PARCE QUE C’EST LA LOIET QUE, DANS SON NOUVEAUCURRICULUM, LE MINISTÈRE DEL’ÉDUCATION LE DEMANDE?La réforme de l’école québécoise(2000) propose de nombreuxchangements aux enseignants. Deschangements qui veulent favoriserdes apprentissages. Nous savons,pour qu’il y ait apprentissage, qu’ilest nécessaire que les activités aientdu sens, de la signification pour lesélèves. Est-ce qu’il peut en êtreautrement pour les enseignants?Plusieurs de ces changementsnécessitent de profondes remisesen question; nous avons doncbesoin de temps pour réfléchir etpour partager nos expériences.Nous ne pouvons pas effectuer tousles changements en même temps.Le domaine des TIC semble pouvoirêtre un levier de changement efficace.Plusieurs conditions sont néanmoinsà mettre en place relativementau matériel, au soutientechnique et à la formation pouratteindre les objectifs fixés. Il s’agitd’un domaine très exigeant dans leprocessus de changement. Maispour tous ceux et celles qui aimentapprendre, de plus en plus deressources sont accessibles.Dans nos écoles, nous aurionsavantage à mettre à profit les différentesforces que nous avonsdéveloppées comme enseignants.Pour l’intégration pédagogique desTIC, je trouve très efficace que lesoutien technique soit donné auxélèves en notre présence, pourrépondre à des besoins dans laréalisation de projets.• ...PARCE QUE NOUS NE POUVONSPLUS PRÉTENDRE DÉTENIRTOUTES LES CONNAISSANCESNÉCESSAIRES?L’enseignant n’est plus le granddétenteur de la connaissance. Lesélèves apprennent plus vite que nousà utiliser les TIC, alors que pour lesadultes débutants, elles créent souventune surcharge cognitive. Voilàun bel exemple d’adaptation profonde!Personnellement, j’ai découvert quela solution est de faire preuve d’humilitéet de savoir puiser dans lesforces de nos élèves. Il est avantageuxde s’intéresser aux sourcesd’information et aux activités éducativesaccessibles sur Internet.Avoir des élèves experts dans laclasse pour répondre à des besoinstechniques s’avère efficace et précieux.On constate à quel point ilspeuvent développer leurs habiletésdans un contexte d’entraide.Mais parfois les élèves risquent defureter, sans travailler à des apprentissagesqui leur seraient profitables.Sans vouloir tout contrôler, notrerôle d’enseignant est indéniablequant aux prises de conscience àfavoriser. Entre autres, pour nepas se laisser envahir par les nombreusessources d’information, ils’agit de cibler quelques bonnessources et de prendre le tempsd’approfondir, de focaliser sur dessavoirs et des habiletés.Il est intéressant de noter qu’avecles ordinateurs, la plupart du tempsnous nous retrouvons physiquementdu même côté que nos élèveset non plus constamment face àeux, dans une position autoritaire.Nous regardons dans la mêmedirection, nous nous intéressonsensemble à une source d’informationextérieure.Il y a quelques années, je n’invitaispas aussi souvent mes élèves à consulterdes documents ou des personnes-ressourcessur Internet.Nous avions appris à l’université àpréparer nos leçons en demeurantmaître de la situation du début à lafin. Aujourd’hui, les questions sontouvertes et les réponses multiples.Non seulement parce que nos connaissancesont augmenté, maisparce que nous avons accès à différentespersonnes à travers lemonde qui ont des vécus différentset des systèmes de valeurs qui leursont propres. Les ordinateurs nenous apprendront pas à fairepreuve de sagesse, mais ils peuventpermettre de créer des liens et defavoriser la compréhension entredifférentes communautés.• ...PARCE QU’UNE CLASSE FERMÉESUR ELLE-MÊME NE RÉPOND PASAUX BESOINS DES JEUNES?Il faut admettre qu’une classe ferméesur elle-même et ayant commeseuls outils le papier et le crayon nerépond pas aux besoins des jeunes.À plus forte raison si les élèves ontvécu de nombreux échecs avec cesmêmes outils. Pour garder nosélèves éveillés, il faut leur présenterdes activités qui les intéressent. Ilfaut aussi trouver un équilibre entreles activités individuelles, en équipeet en groupe, des activités qui permettentd’effectuer régulièrementdes liens entre les concepts enseignéset ce que vivent les jeunes.Actuellement, notre classe collaboreavec des classes de France àl’aide du courriel, du clavardagepédagogique et de la vidéocommunication.Il est beaucoup plus facilede valoriser la nécessité d’un travailde qualité auprès de nos jeuneslorsque nous savons qu’il s’inscritdans une collaboration internationale.Écrire à notre correspondantest fort différent d’effectuer letravail seulement parce que notreprof nous l’a demandé. N’allez pascroire qu’il s’agit ici de sélectionnernos meilleurs élèves comme celapouvait se faire traditionnellement.Tout un chacun dans la classe peuts’investir selon ses capacités. Dansun tel contexte, l’enseignant quitteson statut de juge et prend à cœurla réussite de ses élèves. Il y a uneacceptation et un respect des différencesà développer d’un milieu àl’autre. Nous apprenons à nousconnaître pour mieux tendre versune communauté d’apprentissage.Cela dit, nos activités stimulantesn’ont pas toutes besoin d’ordinateurs.Nous n’avons qu’à penser àl’expression par les arts. Dans unautre domaine, par exemple, lorsde notre dernière activité de vidéocommunicationoù une partie desélèves communiquaient avec leurscorrespondants sur le thème « Cequi nous caractérise! », les autresanimaient des activités auprès desenfants de la maternelle sur lesthèmes du poisson d’avril et duprintemps. Plusieurs jeunes ontpréféré l’expérience en maternelleà celle de la vidéocommunication.• ...PARCE QUE L’ORDINATEURNOUS OFFRE DE NOMBREUSESPOSSIBILITÉS DE METTREEN PLACE DES ACTIVITÉSSTIMULANTES POUR LES ÉLÈVES?Il est bien vrai que déjà nousretrouvons de nombreuses activitésstimulantes sur Internet conçuespour favoriser des apprentissages.Nous ne sommes pas tenus dedébuter par des activités d’envergurepour bénéficier de l’effet stimulantque peut produire l’utilisationde l’ordinateur. Auparavant, jen’avais jamais donné de dictée àdeux élèves travaillant à l’ordinateur.Cette activité fournit uncontexte de coopération qui estencourageant. Réaliser une productionécrite à partir d’une image quel’élève a lui-même choisie, c’estnouveau et stimulant.Il existe des logiciels éducatifsfort intéressants. L’emploi des ordinateursest motivant parce que cesderniers offrent une rétroactionobjective et immédiate, ce qui permetaux apprenants d’évaluer leursprogrès et de connaître leur niveau decompétence. Une activité stimulantefavorisant l’attention, les élèves ferontdes acquis sans qu’il soit nécessairede mettre trop de pression.Pour une première fois cette année,à l’aide du traitement de texte Wordet du courriel, j’ai collaboré avecVIE 20 Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004
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