DOSSIER Dans - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

aussi chacune un. Le plus l’fun,c’est qu’on a aussi un système quinous permet de savoir automatiquementchaque matin ce que toutesles autres classes ont écrit et de leurrépondre facilement. Comme ça onpeut s’entraider et faire des projetsensemble. Même avec des classesdu Nouveau-Brunswick et d’Europe.On a aussi réalisé un projet où oncorrespondait avec le responsabledes éléphants au Zoo de Granby.Il nous a même envoyé des photos.Ça c’était cool!Clément : J’espère que tu sais quetu es vraiment chanceux, Victorin.Ta classe est probablement parmiles mieux organisées au Québec.Il n’y a pas encore beaucoup declasses qui ont une page Web aussidynamique. Les cybercarnets sontune chose encore très récente et oncommence à peine à les utiliserdans quelques écoles. Ça marchepresque toujours bien, parce quec’est très simple à utiliser et, jepense, parce que ça fait tomber lesmurs de l’école.Victorin : Faire tomber les murs del’école? Qu’est-ce que tu veux dire?Ma classe est très solide!;-)Clément : Pardonne-moi, c’est vraique ce n’est pas très clair. C’est uneexpression qui me tient à cœur,parce qu’il y quelques années, onvoyait Internet surtout comme unefaçon d’avoir accès à plus d’informationsdans la classe. On disaitqu’Internet était une grande bibliothèque.Mais de plus en plus, on serend compte que c’est surtout unextraordinaire moyen de communiqueret de collaborer avec des gens,même s’ils ne peuvent pas venirnous voir pour vrai. C’est ce quevous faites, non?Victorin : Oui, mais je trouve qu’iln’y a pas assez de classes qui fontcomme nous. Des fois on aimeraitcorrespondre avec plus de classes.On peut quand même le faire avecle courriel, presque toutes lesécoles en ont, mais ce n’est paspareil parce qu’on écrit à uneclasse à la fois et c’est moins l’fun.On a moins de commentaires desgens, aussi. Mais l’an prochain,peut-être que ça va changer, parceque la directrice nous a dit qu’onaurait probablement un portail scolaire.Elle dit qu’avec ça, chaqueélève aura son propre mot de passe,son adresse de courriel et plein delogiciels pour travailler ensemble àl’ordinateur. J’ai hâte!Clément : C’est vrai que ce serabien quand les écoles auront toutesleur portail pédagogique.Dis-moi, tout à l’heure tu disais quevous correspondez parfois avec desélèves d’autres pays. Est-ce que tupenses que l’utilisation d’Internetà l’école est bien organisée auQuébec? Où crois-tu que c’est mieuxailleurs, aux États-Unis ou en France,par exemple?Victorin : Je ne sais pas pour lesautres pays, mais je sais qu’il y abeaucoup plus d’ordinateurs aubureau de mes parents que dansmon école. J’aimerais qu’on en aitbeaucoup plus. Même que j’aimeraisqu’on ait tous un ordinateurportable, comme à l’école de moncousin.Clément : Tu as raison, l’ordinateurest beaucoup mieux implanté dansplusieurs milieux de travail quedans les écoles. Ça s’explique, maisc’est vrai que tu peux trouver çadécevant. C’est aussi vrai que plusieursécoles commencent à penserqu’il faudrait un ordinateur pourchaque élève… mais ça coûte trèscher pour l’instant et ça soulèvebeaucoup de questions. Je ne pensepas que c’est une pratique qui segénéralisera avant la fin de ton parcoursscolaire, même si ce seraitsuper intéressant.La plupart des écoles que je connaischerchent plutôt à rendre facilel’accès à l’ordinateur et à Internet,en se disant que l’important, c’estqu’il y ait assez d’ordinateurs dansune école pour que tous les élèvespuissent y avoir accès aussi souventqu’ils en ont besoin; et cela peutvarier selon les écoles. Tu croisqu’il y en a un assez grand nombredans ton école?Victorin : Non, vraiment pas! Il enfaudrait au moins deux fois plus! Etdes plus rapides. Même les ordinateursneufs sont vieux!Clément : Imagine-toi qu’il y adix ans, il y avait dans les écolesdu Québec un ordinateur pour21 élèves, alors qu’aujourd’hui,selon le ministère de l’Éducation,il y en a un pour 7 élèves. Mais c’estvrai que ce n’est sans doute pas assezencore. Et même si on n’a plustellement d’argent pour acheter desordinateurs neufs, la situation continuede s’améliorer, parce quele gouvernement du Québec etquelques entreprises donnent régulièrementleurs vieux ordinateursaux écoles. C’est pour ça que tu disque « même les ordinateurs neufssont vieux! ». L’année dernière, lesécoles ont reçu de cette façonpresque 10 000 ordinateurs, et cetteannée, ce sera plus de 90 000, selonle site Web de l’organisme qui supervisela distribution des ordinateurs.Victorin : Ils donnent leurs vieuxordinateurs aux écoles au lieu deles jeter?Clément : C’est vrai que c’est unpeu surprenant, mais ce n’est peutêtrepas si grave. Ça dépend de cequ’on veut faire avec les ordinateursà l’école.Victorin : C’est comme ça danstous les pays?Clément : À peu près. Quand on adécidé d’investir dans les ordinateurspour les écoles, le principalobjectif était de rattraper d’autresprovinces et d’autres pays, les États-Unis, en particulier. Aujourd’hui, onpeut dire que tous les pays occidentauxsont à peu près dans la mêmesituation, avec environ un ordinateurpour sept ou huit élèves (unpeu plus aux États-Unis, un peumoins dans la plupart des payseuropéens).Ce qui est le plus différent d’un paysà l’autre, c’est qu’à certains endroits,on laisse les enseignants explorereux-mêmes les nombreuses possibilitésdes TIC, alors qu’ailleurs, ondit carrément aux enseignants quoifaire. Au Québec, nous avons plutôtchoisi de laisser les profs explorer…avec un tout petit peu d’aide(heureusement ils peuvent comptersur le soutien de quelques pionnierspour favoriser l’entraide!). Onpropose aussi aux profs quelquesVie pédagogique 132, septembre-octobre2004projets auxquels ils peuvent sejoindre avec leurs élèves, mais ilssont assez rares. Le plus souvent, cesont les profs qui les inventent.Mais dis donc, on a pas mal fait letour de la situation des technologiesà l’école, que retiens-tu de tout ça?De quoi parleras-tu dans ton exposition?Comment le monde a-t-ilchangé à ce sujet depuis ta naissance,il y a dix ans?Victorin : Je ne sais pas trop… jevois bien que les adultes ont faitbeaucoup d’efforts, mais je ne comprendspas vraiment pourquoi c’estsi compliqué d’avoir des ordinateursqui fonctionnent bien à l’école,alors que presque tout le mondedans ma classe en a un à la maison.Alors je pense que je vais dire quele monde des technologies dans lesécoles a eu le temps de changerdeux fois depuis que je suis né. Audébut, il n’y avait pas d’ordis dansles maisons, ni non plus à l’école.Ensuite, il y a eu des ordis neufsdans les écoles, et maintenant il y ades ordis neufs dans les maisons etde vieux ordis dans les écoles.Je dirai aussi qu’au début, quelquesprofs savaient mieux utiliser lesordinateurs que les élèves et quemaintenant ce sont les élèves quisavent le mieux le faire… mais quenous avons besoin des profs poursavoir comment bien se servir del’ordinateur pour apprendre… etpas juste télécharger de la musiqueou faire du chat!C’est à peu près ainsi que notreéchange de courriels a pris fin. Etsi j’ai cru bon rassembler par lasuite quelques informations complémentaires(voir l’encadré) j’aisurtout retenu de ma conversationavec Victorin que le plusgrand défi qui attend les écoles ausujet des TIC, c’est d’arriver àtenir compte des usages que lesjeunes en font à la maison ouchez leurs amis. Que ce soit pours’en inspirer ou pour les contrecarrer,il faudra d’abord les comprendre.M. Clément Laberge est consultanten éducation. On peut communiqueravec lui à l’adresse decourriel claberge@opossum.ca.PÉDAGOGIQUE 13DOSSIER