DOSSIER Dans - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

DOSSIERprès 70 millions de dollars chaqueannée pour acheter des ordinateurs.Mais depuis que tu as commencél’école, cela a beaucoupdiminué. Cette année, c’est à peuprès 10 millions de dollars quiserviront à acheter des ordinateurspour les écoles primaires et secondairesdu Québec.Cela veut dire que pendant que tu asappris à marcher, à courir, à parler,à attacher tes souliers, à écrire et àcompter, nous avons eu tout juste letemps d’installer les ordinateursdans les écoles et de commencer àapprendre à nous en servir. Et déjà,tous ces appareils se font vieux,comme tu le constates bien.Mais, dis-moi, qu’est-ce que tu faisgénéralement avec les ordinateurs àl’école?Victorin : Parfois on va au laboratoired’informatique pour quechaque élève ait un ordinateur et onfait des exercices et des jeux éducatifs.On retranscrit aussi destextes qu’on a composés dans laclasse et on les imprime pour fabriquerun recueil. Il arrive aussiqu’on fasse des recherches dansInternet pour trouver de l’informationsur des sujets comme les paysou les animaux. Mais c’est à peuprès tout. Pas de musique, pas devrais jeux, pas de téléchargements,pas de chat – Rien de ce que je faisavec mes amisClément : Internet… ça c’est ungros changement! Imagine-toi doncqu’il y a dix ans, Internet n’existait àpeu près pas. On n’en parlait mêmepas dans les écoles. Quand tu es né,il y avait dans tout Internet à peinequelques milliers de pages Web, etau Québec, moins d’une centaine.En comparaison, on estime aujourd’huiqu’il doit exister jusqu’à2 000 milliards de pages Web regroupéesen 50 millions de sites Web.Mais ça, je comprends que ça net’impressionne pas parce que tu astoujours vécu dans cet univers. Etaujourd’hui, 89 p. 100 des enfantsde ton âge vont sur Internet à peuprès toutes les semaines!Un des problèmes, c’est que lesjeunes ne font pas la même choseque les plus vieux avec Internet…C’est probablement ça qui expliqueque tu utilises des logiciels de téléchargementde musique, de clavardageou des systèmes de messagerieinstantanée chez toi ou chez tesamis, mais pas à l’école. La plupartdes profs ont de la difficulté à utilisertous ces logiciels et cherchentdes moyens de pouvoir s’en servirpour t’aider à apprendre — ce quireste évidemment le principal objectifde l’école.Mais dis-moi, est-ce qu’il y a aussiquelques ordinateurs dans ta classe?Parce qu’avant, on mettait presquetous les ordinateurs dans des sallesspéciales, les fameux laboratoiresinformatiques, mais de plus enplus, on préfère les installer directementdans les classes.Victorin : Oui, depuis l’annéedernière, il y a deux ou trois ordinateursdans chaque classe del’école. Ils nous servent surtout àcommuniquer avec d’autres écoles.Chaque matin, un élève est responsablede vérifier si une autre classenous a écrit par courriel, si desgens ont ajouté des commentairessur notre site Web ou toutes sortesde choses comme ça.Clément : Vous avez un site Web?Voilà qui est intéressant! À quoivous sert-il?Victorin : Le site Web, c’est nouveaude cette année. C’est ma grandesœur qui nous l’a organisé. Elleappelle ça un « cybercarnet ». C’esttrès simple à faire. On a un mot depasse pour entrer dans le système;ensuite, on trouve une sorte de formulaireà remplir avec le textequ’on veut publier et hop!, il apparaîtsur notre site Internet. Des foison ajoute des images ou des petitsfilms qu’on fait avec la camérade l’école (il y en a juste une danstoute l’école, alors on ne l’a passouvent!).Le site Web permet à nos parents devoir ce qu’on fait dans la classe età d’autres classes de nous aiderdans certains projets. Les visiteurspeuvent nous faire des commentaireset parfois, on établit une conversation.Chaque classe de l’écolea un cybercarnet et on fait partied’un réseau de classes qui en ontAu sujet de l’utilisation que les enfants font d’Internet :L’enquête NetAdos, initiée par le CEFRIO, permet de bien cerner lesprincipaux usages que les jeunes de 12 à 17 ans font d’Internet. Pourconnaître les résultats de l’enquête pour l’année 2004, consulter le sitesuivant : http://www.cefrio.qc.ca/Communiques/commun_55.cfmAu sujet des cybercarnets : Il s’agit d’un site Web qui permet depublier très simplement des textes ou des images sur Internet, qui nenécessite aucune connaissance technique et qui comporte des mécanismespermettant de signaler automatiquement aux personnesintéressées toutes les mises à jour du site. Plusieurs outils expliquentcomment créer ce type de site, notamment Movable Type et SPIP, quisont déjà utilisés par plusieurs écoles. Le potentiel pédagogique d’un telsite est impressionnant. Pour en savoir plus :http://carnets.ixmedia.com/mario/archives/002424.htmlAu sujet de l’utilisation de la vidéo par les élèves : Le projet St@rest particulièrement intéressant pour avoir des exemples de ce que lesélèves parviennent à réaliser avec une caméra numérique dans un contextescolaire. Voir le site suivant : http://recit.cslaval.qc.ca/star/Au sujet des éléphants du Zoo de Granby : L’exemple est fictif,mais il réfère au type d’interaction « hors les murs de l’école » quiest privilégié par des projets comme Le monde de Darwin et LeVillage Prologue. Pour en savoir plus : http://darwin.cyberscol.qc.ca ethttp://www.prologue.qc.ca/Au sujet des portails scolaires : Les portails scolaires sont des systèmesqui visent à simplifier l’accès des élèves et des enseignants auxressources d’Internet. À partir d’un mot de passe, les utilisateurs disposentd’un environnement personnalisé qui leur permet d’aller sur leWeb, de lire leurs courriels, de consulter des ouvrages de référence oud’utiliser certains logiciels spécialisés. Plusieurs options s’offrent auxécoles et aux commissions scolaires qui souhaitent avoir un portail.Mentionnons particulièrement Collaba, probablement l’option la plussimple et MILLE, probablement la plus prometteuse. Pour en savoirplus, consulter les sites : http://www.collaba.ca et http://www.mille.caAu sujet des TIC à l’école, ailleurs dans le monde : Les donnéescomparatives sont relativement difficiles à trouver, mais le recoupementde nombreuses études indique que la différenciation se fait de plus enplus par les usages des technologies à l’école et de moins en moins parle nombre ou la qualité des équipements. À l’exception de projets particuliersbasés sur l’utilisation d’ordinateurs portables, comme dans leMaine, dans certaines régions de France et à la Commission scolaireEastern Townships, par exemple, on peut dire que les systèmes scolairesoccidentaux sont à peu près tous comparables; ils se distinguentsurtout sur le plan des approches pédagogiques utilisant les TIC.Au sujet de la situation particulière du Québec : Le rapport finaldu plan ministériel d’intervention pour l’introduction des technologiesde l’information et des communications à la formation générale desjeunes et des adultes (le plan Marois) fournit les informations les plus àjour quant aux statistiques. On peut télécharger ce rapport à l’adressesuivante : http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/bilan5.pdfAu sujet des dons d’ordinateurs aux écoles : Le site Web deOrdinateurs pour les écoles du Québec donne toute l’informationdisponible à ce sujet. On peut y accéder à :http://www.opeq.qc.ca/Au sujet du soutien offert aux enseignants québécois : Le RÉCIT(Réseau pour le développement des compétences par l’intégration destechnologies) est la principale source de soutien aux enseignants quiveulent utiliser les technologies de l’information et de la communicationen classe. Pour en savoir plus : http://www.recit.qc.caVIE 12 Vie pédagogique 132, septembre-octobre2004