Apprendre à lire à l'âge adulte - Base de données en ...

andragogique doit les intéresser, les valoriser et présenter des liens pertinents avec ce qu’ils vivent àl’extérieur du centre de formation des adultes. Il s’agit là d’un critère utile pour guider l’élaborationdu matériel et des activités d’apprentissage à l’intention de cette population d’apprenants.La pertinence du matériel n’exclut pas la possibilité de l’associer à un enseignement explicite desparticularités de la langue écrite. Des gains importants peuvent être attendus d’un enseignementexplicite de l’orthographe, de la grammaire et de la compréhension. Tous ces domaines deconnaissances se prêtent à un enseignement systématique et explicite (voir Carnine et coll., 2004),qui, en retour, permet à l’apprenant d’épargner beaucoup de temps.Enfin, pour assurer l’automaticité des opérations liées à la lecture oraleet à la compréhension en lecture, l’apprenant doit s’exercer à lire.Si l’apprenantC’est-à-dire qu’il doit y consacrer du temps et des efforts. C’est à ce cesse de s’exercerprix qu’il arrivera à reconnaître les mots automatiquement, à apposer à lire, les habiletésun modèle d’intonation en lecture orale et à interpréter le sens des accuseront un recul.mots et des phrases rapidement lorsqu’il lit pour la compréhension.Les gains qui conduisent à l’automaticité ne sont pas rectilignes : si l’apprenant cesse de s’exercerà lire, les habiletés accuseront un recul. C’est pourquoi il est utile de prévoir des activités deconsolidation dans un programme d’enseignement de la lecture.40Apprendre à lire à l’âge adulte – Considérations andragogiques