Apprendre à lire à l'âge adulte - Base de données en ...

non-lecteurs; ils ne maîtrisent pas la lecture orale des mots réels ni celle des mots inventés. Il s’agitlà d’apprenants en grande difficulté. Plusieurs mois d’apprentissage ne se sont pas traduits par desgains appréciables dans leur capacité à lire oralement. Les quelques apprenants représentés par larangée de points dans la partie inférieure droite de la figure présentent également une dissociation.Dans ce cas, leur capacité à lire des mots réels est supérieure à la moyenne, alors que leur capacitéà lire des mots inventés est très réduite. Ce résultat est typique des individus dont le vocabulaireorthographique se développe bien, mais dont la capacité à opérer une correspondance entreles graphèmes et les phonèmes ne se développe pas normalement. Il s’agit là d’une dissociationcouramment observée chez les apprentis lecteurs atteints d’une dyslexie.Figure 5. Relation entre la lecture orale de mots réels et celle de mots inventés(score standardisé)L’apport des connaissances lexicales en lecture orale. La capacité des apprenants à distinguerles mots réels des mots inventés ou à segmenter les mots réels qui ne sont pas séparés par uneespace constitue un bon indicateur de vocabulaire orthographique. L’expansion du vocabulaireorthographique fournit à l’apprenti lecteur un point d’appui supplémentaire en lecture orale. Lacapacité de distinguer les mots réels des mots inventés est significativement corrélée avec le scoreen lecture de mots réels, r = 0,28, p < 0,004, et avec le score en lecture de mots inventés,r = 0,41, p < 0,001. La capacité de segmenter les mots collés ensemble est aussi significativementcorrélée avec le score en lecture de mots réels, r = 0,32, p < 0,001, et avec le score en lecture demots inventés, r = 0,47, p < 0,001. Une autre façon d’illustrer l’apport des connaissances lexicalesen lecture orale consiste à comparer le nombre de mots réels et inventés lus correctement en45 secondes. Cette comparaison est présentée dans la Figure 6 (voir la page 31).30Apprendre à lire à l’âge adulte – Résultats et interprétation