Apprendre à lire à l'âge adulte - Base de données en ...

Lecture de mots inventés avec graphèmes simples. Cette épreuve comprend 36 mots inventés(ou «pseudomots») constitués uniquement de graphèmes simples (ex. : rufité, laromir).Lecture de mots inventés avec graphèmes complexes. Cette épreuve est identique à la précédentesauf que chaque pseudomot comprend au moins un graphème complexe (ex. : binte, nouphoir).Lecture de mots inventés avec graphèmes contextuels. Cette épreuve est identique à laprécédente sauf que chaque pseudomot comprend au moins un graphème contextuel(ex. : grumilé, cyclate).Lecture rapide de mots inventés. Dans cette épreuve, on présente aux apprenants 63 pseudomotsrangés en ordre croissant de difficulté et construits sur le même modèle que les mots de l’épreuveLecture rapide de mots réels. On demande aux apprenants de lire autant de pseudomots quepossible en 45 secondes.Le vocabulaire oralIl nous a semblé utile de prendre une mesure du vocabulaire oral afin d’évaluer la contribution dece domaine de connaissance aux capacités des apprenants en lecture.Échelle de vocabulaire en images Peabody (ÉVIP – Forme A). L’ÉVIP (Dunn, Thériault-Whalen,& Dunn, 1993) est une mesure couramment utilisée pour obtenir une estimation du vocabulaireoral réceptif. On présente aux apprenants un mot à l’oral et on leur montre quatre images; lesapprenants doivent choisir parmi les quatre images celle qui correspond au mot présenté. Lesitems sont rangés en ordre croissant de difficulté. Le niveau de vocabulaire est établi à l’aide d’unerègle d’arrêt : lorsque l’apprenant fait 6 erreurs dans une série de 8 items consécutifs, l’épreuve estinterrompue et le score de rendement est calculé.Le vocabulaire orthographiqueLe décodage phonologique constitue une des habiletés fondamentales de la lecture orale, mais pouratteindre un niveau de lecture fluide, l’apprenti lecteur doit également pouvoir reconnaître les motsdans leur intégralité. Pour évaluer la reconnaissance des mots globaux, qui s’appuie sur l’étenduedu vocabulaire orthographique, nous avons élaboré deux épreuves.Reconnaissance orthographique des mots. Dans cette épreuve, on présente aux apprenants uneliste de 60 mots réels et de 60 pseudomots, mélangés et ordonnés aléatoirement. On donne auxapprenants une minute pour identifier autant de mots réels que possible dans la liste.Segmentation orthographique des mots. Cette épreuve est constituée de 21 lignes de mots collésles uns sur les autres, sans espace pour les séparer. On donne aux apprenants une minute poursegmenter autant de mots que possible en les séparant par un trait vertical.Apprendre à lire à l’âge adulte – Méthodologie15