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41laisse place à l'expression du vécu des participants, puis un retour est fait sur les notions de base afinde s'assurer de la compréhension de celles-ci. Lors de la deuxième rencontre, les élèves sont invitésà participer plus activement, par le biais d'histoires de cas ou de jeux de rôle, en tentant de démontrerdes attitudes et des habiletés de soutien à l'égard d'un pair suicidaire fictif en se basant sur les notionsenseignées.On insiste, tout au long des rencontres, sur l'importance du soutien et de la recherched'aide. La présentation des ressources, celles mises à leur disposition par l'école et les autres existantesdans le milieu, est accompagnée de la distribution de dépliants et autres matériels promotionnels.Le suivi aux rencontres de sensibilisationLe CPSRN dispose des activités de leur programme en tenant compte des principes et des basesthéoriques énoncés plus haut.À chaque année, les intervenants de ce centre se penche sur laplanification de cette activité en s'appuyant sur les objectifs spécifiques du programme et en tenantcompte des commentaires de l'année précédente.Ces évaluations sommaires ont permis auxresponsables du programme de sensibilisation du CPSRN, en collaboration avec l'école, d'apporter àchaque année les ajustements jugés nécessaires. Par ailleurs, ce type d'évaluation ne permet pas deconnaître les résultats effectifs du programme à savoir, quels sont les changements apportés par cetteactivité dans le vécu quotidien des adolescents?On ne sait pas si les élèves sont réellement plusmotivés et plus capables d'utiliser les connaissances acquises au cours des séances de sensibilisation.D'abord, faut-il savoir : quelles sont les notions acquises suite à cette sensibilisation?La questiondemeure entière et fait, précisément, l'objet de cette présente évaluation.