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CHAPITRE 5DISCUSSION ET CONCLUSIONPour condure cette démarche d'évaluation, nous tenterons dans les pages qui suivent, d'établirles liens entre les effets attendus rattachés au programme de sensibilisation à la prévention du suicideet les résultats obtenus au chapitre précédentDans un premier temps, nous procéderons àl'interprétation des résultats en nous rapportant aux aspects saillants de l'analyse antérieure. Par la suite,nous poursuivrons avec les commentaires provenant des personnes rencontrées en entrevue, à l'égarddu programme étudié. Nous compléterons ce dernier point en faisant ressortir les suggestions expriméespar les personnes interviewées, suivies des condusions que l'on tire de cette étude ainsi que des pistesde recherches futures, puis nous terminerons avec quelques recommandations.Les points saillants qui se dégagent de l'analyse des résultats sont d'abord présentés.5.1 L'INTERPRÉTATION DES POINTS SAILLANTS DE L'ANALYSESelon la présente analyse des résultats, les notions de base enseignées au cours de la périodede sensibilisation à la prévention du suicide sont bien connues par la majorité des élèves rejoints. Telque déjà mentionné, ces connaissances peuvent résùlter du programme à l'étude ou provenir del'influence de d'autres sources d'information comme on a pu le constater dans les résultats obtenus.
112Les réponses attendues affichent globalement un pourcentage élevé des résultats des élèvesau questionnaire et en entrevue, sur le contenu de l'infonnation soit, les signes précurseurs, les mytheset les réalités, les attitudes à privilégier et la connaissance de comportements efficaces en préventiondu suicide ainsi que des ressources accessibles dans le milieu.Certaines particularités ressortent cependant de l'analyse.On remarque la persistance del'incertitude relevée au questionnaire et au niveau des entrevues, lorsque les élèves sont amenés à seprononcer sur «l'amélioration soudaine du comportement suicidaire chez un individu• et à identifier ceténoncé comme étant un signe précurseur de suicide.Cette constance des réponses se remarqueégalement lors de l'identification des autres signes précurseurs pour lesquels les résultats demeurent trèsperfonnants, cette fois, au niveau des deux méthodes utilisées pour le vérifier.A prime abord, onpourrait croire que la première notion a été escamotée au moment de la sensibilisation.Par contre,l'observation constante exercée tout au long de ces séances nous pennet d'affirmer que ces signesprécurseurs ont bel et bien été présentés en tout premier lieu et ce, en conformité avec le guided'animation. Si on se réfère aux commentaires de certains élèves, il est possible que leur attention aitété diminuée par la déception de ne pas être dans le groupe de leur choix.D'un autre côté, desremarques provenant des élèves critiquent le rythme trop accéléré des exposés en petits groupes,lesquels commentaires sont renchéris dans le compte rendu de l'évaluation des animatrices et del'animateur ayant participé à cette première rencontre. Cette méconnaissance aurait pu être aussi causéepar l'incomprérension de la question écrite. Malgré tous les efforts de clarification apportés dans lesentrevues subséquentes auprès des élèves, le résultat demeure toutefois le même.Si l'on poursuit notre discussion en ce qui concerne les connaissances visées par le programmeévalué, on sait que certains mythes persistent chez la population étudiante rencontrée. Celui qui semblele plus ancré dans les croyances d'un petit nombre de jeunes parmi ceux interrogés, est le préjugé
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