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élèves, suivis des points de vue soulevés par les personnes-ressources, lors des deux rencontressubséquentes.94Nous avons procéÇé au classement des commentaires des élèves en les divisant en troiscatégories. Nous avons d'abord traité les valeurs et les attitudes exprimées par les élèves suite à lasensibilisation, ensuite leurs opinions sur la pertinence du programme de sensibilisation, et troisièmement,leurs commentaires dans la perspective de l'amélioration du programme évalué.4.7 LES ENTREVUES AUPRÈS DES ÉLÈVES4.7.1 Les valeurs et les attitudes exprimées par les élèves suite à la sensibilisationDans cette première catégorie de réponses, on retrouve les commentaires suscités par laquestion ccQue pensez-vous du suicide maintenant?•Les réactions retenues résument les points de vue des trois groupes d'élèves interviewés et ce,sans distinction. Les discussions analysées se sont surtout déroulées autour de certains sous-thèmesdéjà présents dans l'analyse des résultats du questionnaire, tels les mythes et les réalités, les signesprécurseurs, les attitudes et les comportements efficaces, la confiance des élèves envers les ressourcesainsi que l'appréciation du programme.Un premier niveau d'analyse permet de dégager que ce sont les mythes et les réalités quiprennent le plus d'importance dans les entrevues. Le manque de courage de la personne suicidaire estsous-entendu d'une façon perceptible dans plusieurs interventions : «quand les problèmes surviennent,certains prennent la première porte de sortie• disent les élèves. Une argumentation intermédiaire estsoutenue par quelques participants à savoir : ccque le suicide est une alternative socialement acceptée