Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

80A. Gibb (2002, 2005) professeur pendant 35 ans à la Durham Business School analyse avec laclairvoyance d’un praticien réflexif, les points qui font défaut dans le système éducatif actuelpar rapport à celui qui serait souhaitable. Il en donne une représentation visuelleparticulièrement marquante que nous reproduisons ci-dessous.Figure 10. Le système actuel d’éducation à l’entrepreneuriat et celui qui conviendraitselon A. Gibb (2005)Selon Gibb, l’enseignement actuel promeut une vision héroïque de l’entrepreneur, héritée deSchumpeter, comme un créateur de changement. Ce faisant, il ignore un grand nombre desalariés indépendants, qui manifestent aussi des comportements entreprenants sans pourautant penser être des héros. Le centre de l’enseignement est le business plan qui répondutilement aux besoins de planification des parties prenantes externes de l’entrepreneur maisne constitue pas le cœur de son activité. Le point majeur est que l’enseignement actuelcomporte beaucoup trop peu de programmes orientés sur l’éducation des comportements,et lorsque c’est le cas, les objectifs en sont mal définis. Il fait appel à une manière de penserrationnelle, basée sur une culture de l’information, de la planification et du contrôle qui sesitue à l’opposé du mode de penser holistique, intuitif, informel de l’entrepreneur. Il sefocalise sur les concepts managériaux valables pour les grandes entreprises sans voir quetoutes organisations (police, services sociaux, arts, santé, écoles…) pourraient êtreentrepreneuriales et n’utilisent pas les mêmes systèmes de gestion. Il consiste à faire réciterdes savoirs explicites sans véritable considération pour les savoirs tacites de prise dedécision, de réseautage, de résolution de problèmes, de recherche d’opportunités quis’apprennent dans l’action et les erreurs. Il apporte des outils (bras) spécifiques sur lesprocessus de création et de croissance ainsi que sur les compétences de l’entrepreneur(finance, marketing, RH…) mais de manière disjointe et peu appliquée. Au-delà de la création,il envisage deux applications possibles (jambes) : l’intrapreneuriat et la gestion des PME oudes entreprises familiales, mais les modèles utilisés proviennent surtout du managementstratégique et manquent d’apprentissage des relations dans un monde différent. Les projetsd’application concrets (pieds) et les modules optionnels (ex. entrepreneuriat social) arriventsouvent en fin de cursus, sous la forme d’un cas ou d’une étude académique, dont rien negarantit qu’ils soient menés de manière entrepreneuriale. Le modèle du marché constitue labase du raisonnement sans imaginer que d’autres contextes économiques et sociétaux sont