Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

732ème partie – Eduquer l’esprit d’entreprendre, une nouvellemanière d’enseigner ?L’entraînement d’une compétence aussi vaste et aussi complexe que l’esprit d’entreprendremet les pédagogues habitués à enseigner des connaissances devant une réelle difficulté :mais comment enseigner un état d’esprit ? Si la description des objectifs d’apprentissage estdéjà bien ardue, la compréhension de l’art qui consiste à le susciter et le faire grandir chezdes apprenants de tous âges se heurte à bien des questions en forme d’oxymores : Peut-ontransmettre cet état d’esprit sans avoir au moins tâté ou goûté soi-même à l’aventureentrepreneuriale ? Est-il possible d’apprendre l’entrepreneuriat sans engager les apprenantsdans une création de valeur économique ? S’il est question d’un art d’innover, peut-on lecirconscrire dans un mode opératoire formalisé et normatif qui serait plus de l’ordre de lareproduction que de l’innovation ? Une institution éducative du primaire au supérieur quifonde traditionnellement sa légitimité sur l’expertise scientifique détenue et maintenue parune corporation savante très hiérarchisée peut-elle accepter de partager la transmission descompétences avec des professionnels du milieu économique ou social, dont les métiers et lesfinalités reposent des systèmes de valeurs tout à fait différents ?Ces questions traversent l’enseignement de l’entrepreneuriat qui vit actuellement à la fois ungrand développement et une puissante remise en cause. L’enseignement del’entrepreneuriat démarré en 1938 au Japon et surtout en 1947 à l’Université de Harvards’est très largement développé aux Etats-Unis puis dans le reste du monde (Kuratko, 2005).Même si l’enseignement de l’entrepreneuriat reste encore insuffisant et majoritairementréservé aux facultés de gestion et écoles de commerce, l’Europe a suivi le même mouvementd’expansion selon les études récentes commanditées par l’Union Européenne (Verzat, 2009).La prise de conscience – largement suscitée par l’UE - de la nécessité de commencer àéduquer l’entrepreneuriat dès le plus jeune âge s’est traduite aussi par l’invention d’unepléthore d’outils, supports et autres mallettes pédagogiques 52 ainsi que la mise en placed’agents de sensibilisation le plus souvent financés par les collectivités locales afin defavoriser leur mise en place dans les écoles primaires et secondaires. Pourtant, malgré cetessor, l’éducation à l’entrepreneuriat est loin de faire l’objet d’un consensus sur les principes,les bonnes pratiques et les modalités d’évaluation à mettre en œuvre. Elle est très critiquéedans sa forme actuelle jugée peu adaptée à la nature des compétences, comportements etvaleurs à éduquer (Gibb, 2005, Honig, 2004, Sarasvathy, 2001). De très nombreux défisépistémologiques, théoriques et pédagogiques sont encore à relever (Fayolle, 2008, Fayolleet Verzat, 2009).52 Plusieurs sites francophones font un large inventaire des outils et pratiques pour enseigner l’entrepreneuriat : fondationFREE : , http://www.freefondation.be/ site de l’OPPE (observatoire des pratiques pédagogiques en entrepreneuriat) :http://www.apce.com/pid190/espace-enseignant.html?espace=5