Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

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64- Questionnements et recherches sur les conditions organisationnelles et institutionnelles d’unepédagogie entreprenante. 128Quels sont les projets réalistes dans les établissements d’enseignement supérieur ou secondaire ? Quelsen sont les acteurs-clé ? Propositions de recherches et de recherche-action. 128Comment faire coopérer monde académique et monde entrepreneurial ? Propositions de recherches etde recherches-action. 131Quels soutiens et quelles formations sont nécessaires pour viser l’institutionnalisation ? Propositions derecherches et de recherches-action. 1325- Discussion épistémologique finale sur l’articulation entre domaines et méthodes de recherchespertinents pour comprendre les dynamiques éducatives de l’esprit d’entreprendre. 133L’objet de l’éducation à l’esprit d’entreprendre suppose des explorations conceptuelles pluridisciplinaires. 133La compréhension des dynamiques éducatives de l’esprit d’entreprendre suppose une variétéd’approches méthodologiques. 134Une articulation par causation et par effectuation. 136Liste des annexes 137Bibliographie 138Table des illustrations 146
7Introduction : Relecture de mon parcours de recherche etd’enseignement. Emergence du questionnement sur l’espritd’entreprendre et son éducationDepuis 16 ans, je me suis engagée dans la recherche et l’enseignement après une premièreexpérience professionnelle de six ans dans le conseil en organisation (1989-1995). J’aipréparé le doctorat en sociologie des organisations en recherche-action chez PSA-Peugeot-Citroën (1995-2000), puis pratiqué l’enseignement et la recherche en sciences humainesdans deux institutions d’enseignement supérieur l’Ecole Centrale de Lille (1999-2009) etAdvancia-Negocia devenu récemment Novancia (depuis 2009). Au fil de ces années, un sujetde questionnement que j’étais loin d’imaginer au départ a trouvé sa voie à la faveur desbesoins auxquels j’ai été confrontée, des expérimentations et des recherches que j’aiconduites avec d’autres chercheurs qui m’ont encouragée et soutenue 1 : c’est l’éducation àl’esprit d’entreprendre.Pourtant, rien à première vue dans mon histoire, ne me destinait ni à l’entrepreneuriat, ni àl’éducation, ni à la compréhension du monde des ingénieurs-entrepreneurs : je ne suis pasnée dans un milieu entrepreneurial au départ, ni dans un milieu d’enseignants ou dechercheurs et je n’ai pas fait d’études d’ingénierie. On pourrait penser que tout est arrivé parhasard à la faveur d’un poste qui s’est libéré à l’Ecole Centrale de Lille et d’un appel de larégion Nord Pas de Calais offrant de financer des recherches visant à développerl’entrepreneuriat. Et pourtant, si je regarde en arrière, je comprends que cette questions’impose aujourd’hui comme une évidence et que je l’ai travaillée et alimentée implicitementau départ, puis explicitement depuis quelques années. C’est ce que je voudrais expliquerrapidement dans ce préambule en forme de relecture thématique de mon parcours derecherche. Le lecteur pourra se référer aux publications évoquées dans les annexes dudossier d’HDR. Les deux grands questionnements sur l’esprit d’entreprendre et sonéducation se sont donc progressivement mis en place. Ils aboutissent aux développementsthéoriques présentés dans le corps de ce dossier d’HDR (1 ère et 2 ème partie de ce dossier).Le premier thème s’est constitué à partir du choix progressif d’instruments et de sujets derecherche qui peuvent être interprétés a posteriori, en filant la métaphore de la cuisine,comme des ingrédients de base de l’esprit d’entreprendre. A savoir, 1) le choix au départ dela recherche-action. Cette posture épistémologique induit un rapport spécifique de la penséeà l’action, qui met au centre la finalité du développement de l’autonomie des personnes, etm’apparait à la relecture, proche de celui des entrepreneurs et 2) la confrontation aux défisde l’innovation dans le monde des ingénieurs, conduisant de fil en aiguille à la problématiquede la sensibilisation et la formation des ingénieurs entrepreneurs en France. Ces travauxintroduisent le développement théorique et le questionnement de la première partie de cedossier d’HDR lié à la définition d’objectifs éducatifs concernant l’esprit d’entreprendre.1 Je tiens à remercier ici chaleureusement les chercheurs qui m’ont aidée à développer ma pensée et à faire valoir mes travauxqui ont toujours été un peu atypiques au sein du paysage académique : Michel Liu, Alain Fayolle, Benoît Raucent, Elie Milgrom,Louise Villeneuve, Rémi Bachelet, Michel Bigand, Chrystelle Gaujard, Janice Byrne, Christian Michelot, Jean-Claude Sardas.
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