Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

53l’objet d’un processus d’apprentissage : on ne naît pas compétent, on le devient à travers desacquisitions tant à l’école que sur le terrain face aux situations réelles. L’évolution du mondedu travail recompose sans cesse les compétences. Enfin, ce n’est pas une réalité tangible,mais une notion abstraite et hypothétique qui fait l’objet d’un jugement. La compétence estobservée à partir de ses manifestations et elle est inférée. Ceci veut dire qu’elle est reconnuepar un ensemble de personnes : la personne elle-même mais aussi les maîtres, les supérieurshiérarchiques, les pairs, les clients… : il ne suffit pas de se déclarer compétent pour l’être !Le modèle de Le Boterf (1994) sur lequel nous baserons donc notre représentation desynthèse sur l’esprit d’entreprendre formule que la compétence correspond à uneconstruction à partir d’une combinaison de ressources. Cette construction comporteplusieurs éléments :- Les schèmes opératoires caractérisent la compétence en acte, c’est à dire lescomportements observables en situation manifestant que l’individu est compétentdans la situation.- L’inventaire des ressources personnelles (intériorisées ou incorporées à la personne)que l’individu mobilise pour réaliser ces activités. On distingue parmi les ressourcespersonnelles les différentes catégories de savoirs, savoir-faire et savoir-être :o savoirs : connaissances générales ou d’environnement et connaissancesprocédurales (savoir comment procéder : procédures et méthodesformelles),o savoir-faire : opérationnels (savoir procéder, savoir opérer comme parexemple savoir utiliser un logiciel de CAO), expérientiels (coups d’œil, toursde main, astuces…), relationnels (savoir coopérer, se conduire comme parexemple, travailler en équipe, gérer des contacts avec un enjeu d’imageexterne, orienter vers les interlocuteurs pertinents…), cognitifs (savoir traiterl’information et raisonner, comme par exemple, construire et développerune argumentation, se représenter un objet en trois dimensions, raisonnerpar analogie…), et métacognitifs (savoir apprendre à apprendre),o savoir-être : qualités et aptitudes qui permettent de s’engager dans l’action,ressources physiologiques qui permettent de gérer son énergie, ressourcesémotionnelles qui permettent de ressentir une situation, une relation, etcapter des signaux faibles.- Les ressources de l’environnement que l’individu mobilise pour réaliser cesactivités : réseaux relationnels, documentaires, informationnels, d’expertise, outilsde proximité (machines, équipements…).- Les critères de performance attendus dans une situation donnée. Ces critèrescorrespondent aux attentes de l’environnement qui va juger de la compétence. Eneffet, il ne suffit pas de se sentir compétent pour l’être, il s’agit toujours d’unjugement social. Ces critères sont plus ou moins concrets et mesurables maistoujours spécifiques à la situation.- Le système de guidage interne à l’individu qui le pousse à mobiliser ses différentesressources pour réaliser ces activités. Ce système de guidage représente ladynamique du modèle, il explique sur la base de quels éléments construits dans le