Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

4Table des matièresIntroduction : Relecture de mon parcours de recherche et d’enseignement. Emergence duquestionnement sur l’esprit d’entreprendre et son éducation 7A – L’esprit d’entreprendre, mise en place de quelques « ingrédients de base » : autonomisation,expérimentation et innovation. 9Le choix de la recherche-action, conséquences d’une posture épistémologique porteuse de valeurs proches del’entrepreneuriat. 9Des ingénieurs de l’innovation aux futurs entrepreneurs. 12B – La « cuisine » de l’esprit d’entreprendre : accompagnement, jeu et démarche de changementpar apprentissage. 14La démarche d’accompagnement des étudiants aux entrepreneurs. 15Les espaces transitionnels et le rôle du jeu pour inventer-trouver de nouveaux rapports à soi et aux autres. 17Du changement dans les organisations apprenantes aux universités entrepreneuriales. 191ère partie - Définir les objectifs éducatifs liés à l’esprit d’entreprendre 22A – L’ambiguïté des recommandations politiques sur l’esprit d’entreprendre : des individusentreprenants aux créateurs d’entreprise 24B – Apports de la recherche en entrepreneuriat : l’esprit d’entreprendre comme une dynamique deprocessus mentaux et identitaires conduisant à se projeter, agir et penser comme desentrepreneurs. 31B1- Les caractéristiques entreprenantes : des comportements et des intérêts typiques plus qu’unepersonnalité entrepreneuriale 31Personnalité et identité 31Existe-t-il une personnalité entrepreneuriale ? 32B2 - L’auto-efficacité, l’identité et les intentions entrepreneuriales : des trajectoires 35Auto-efficacité, concept et espace de soi et identité. 35Les individus entreprenants : une auto-efficacité garantissant l’employabilité ? Une piste à explorer. 36Attitudes et normes subjectives favorables, Auto-efficacité et intention d’entreprendre, un processustemporel à continuer d’investiguer. 39B3 – Agir et penser comme des entrepreneurs, les apports récents de l’étude de la cognitionentrepreneuriale. 42Les processus cognitifs spécifiques des entrepreneurs 43Les processus motivationnels et identitaires liés au mode de pensée entrepreneurial. 45Synthèse de l’esprit d’entreprendre comme un penser-agir projectif, visionniste, créatif et effectual. 48C – Proposition de définition des objectifs éducatifs de l’esprit d’entreprendre mis en forme grâce àun référentiel de compétences. 51Définir les objectifs de formation liés à l’esprit d’entreprendre : s’appuyer sur la notion de compétence. 51Proposition d’objectifs de formation de l’esprit d’entreprendre. 54Implications pratiques pour la mise en œuvre du référentiel 60D - Discussion méthodologique et éthique à partir du référentiel d’objectifs éducatifs de l’espritd’entreprendre. 62Discussion méthodologique sur la validation du référentiel d’objectifs éducatifs 63Questionnement éthique sur les finalités du développement de l’esprit d’entreprendre, hypothèses et pointsde vigilance. 64Conclusion de la partie 1. 72