Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

37sources : l’expérience de réussites antérieures, l’expérience vicariante (le fait de voir réussirquelqu’un qui me ressemble), la persuasion verbale ou modelage (des personnes plusexpérimentées qui m’en convainquent) et un état physiologique positif (énergie,enthousiasme). Il est donc raisonnable de penser qu’il est possible de former des personnescroyant qu’elles sont capables d’agir comme des entrepreneurs, en leur faisant vivre desexpériences préalables présentant des degrés de similitude avec les situationsentrepreneuriales, en leur procurant des modèles et en favorisant l’installation desentiments positifs.Cette auto-efficacité qu’on pourrait qualifier de pré-entrepreneuriale pourrait ouvrir aussides perspectives vers d’autres carrières. En effet, Grégoire, Bouffard et Cardinal (2000) ontfait un large inventaire d’études empiriques sur les relations entre l’auto-efficacité et laformation des intérêts vocationnels des individus, les décisions qu’ils prennent au regard deleur carrière et la persistance dont ils font preuve dans leurs stratégies de recherched’emploi. Les résultats rapportés montrent que les individus développent effectivement desintérêts professionnels non seulement à partir de leurs habiletés objectives mais aussi àpartir de leurs croyances dans leurs capacités à les utiliser. Que par ailleurs, les individus quiont des attentes d’efficacité élevées sont moins indécis dans leurs stratégies de carrière, sontplus enclins à aller chercher les informations susceptibles de guider leurs décisions etdémontrent moins d’anxiété et plus d’engagement à l’égard de leurs décisions. Enfin quelorsqu’ils se sentent efficaces, les individus investissent plus d’effort et persistent pluslongtemps devant les obstacles qu’ils rencontrent.L’étude des comportements entreprenants menant à des carrières non entrepreneurialescommence à être étudiée de manière empirique. Malheureusement les construits théoriquesfondant la caractérisation des qualités, comportements ou identités entreprenants ne sontpas référés à la notion d’auto-efficacité entrepreneuriale mais à des construits beaucoup plusvastes caractérisant la culture ou le fonctionnement organisationnel. Par exemple, dans uneétude empirique sur les stratégies de recherche d’emploi d’étudiants dans le secteurtouristique, Weaver (2011) considère la recherche active d’opportunités, la prise d’initiatives,la promotion de soi et la construction d’un réseau comme un signe manifeste de cultureentrepreneuriale des étudiants : « Graduates see themselves and others as possessingentreprising qualities and capable of becoming entrepreneurs of their own abilities »(2011 92). Dans cette recherche, la notion de culture entrepreneuriale empruntée à Keats etAbercrombie (1991) est très globale : elle intègre une dimension économique etinstitutionnelle ainsi qu’un ensemble de traits individuels. De leur côté, Harshorn et Sear(2005) proposent que les capacités entrepreneuriales sont des capacités-clés pourl’employabilité. Les auteurs s’appuient sur deux sources : l’une empirique (les besoins decompétences identifiés auprès d’entreprises de la région de Durham et du Tyne & Wear) etl’autre théorique (les dimensions de l’orientation entrepreneuriale d’une entreprise deLumpkin et Dess 26 , 1996). En rapprochant les deux éléments, ils proposent une liste de cinqcapacités de base qui pourraient s’analyser à partir de la notion d’auto-efficacité : innovation26 Le construit de l’orientation entrepreneuriale de Lumpkin et Dess est organisationnel. Il s’intéresse au « comment les chosessont faites » dans une organisation entrepreneuriale (ex. la prise de décision). 5 dimensions y sont proposées : la proactivité, lacompétition intense, l’autonomie, l’innovativité, la prise de risque.