Eduquer l'esprit d'entreprendre Bilan et questionnements de ...

101d’années le concept et le fonctionnement de l’université entrepreneuriale, qui développe desrelations étroites avec son milieu économique. Sont précisés ses finalités, sa stratégie, sonmode de leadership, sa culture organisationnelle, les infrastructures spécifiques qui visent àfaciliter le transfert de la recherche vers les milieux économiques et à héberger les projetsentrepreneuriaux des étudiants et des enseignants-chercheurs. Peut-on parler d’un modèleorganisationnel qui influence significativement la démarche pédagogique des enseignants etles comportements et attitudes des étudiants ? Un cadre organisationnel comparable seraitilsouhaitable et faisable au niveau de l’enseignement primaire ou secondaire ?L’université entrepreneuriale, un modèle ?Le modèle de l’Université Entrepreneuriale développé notamment par Clark (1998, 2004),Etzkowitz, (1998, 2003a,b), Etzkowitz et Zhou (2008) est de viser non seulement à former lesjeunes et produire des connaissances (missions classiques de l’université) mais aussi d’entirer des revenus propres (dépôt de brevets, spin-off, consultance) et constituer ainsi unesource majeure de création de richesse économique et sociale. A partir d’une largelittérature sur l’Université entrepreneuriale Heinonen et Hytti (2010) expliquent que leconcept de l’Université entrepreneuriale est présenté comme une 3 ème révolutionacadémique 83 sur le modèle de la « triple hélice ». La spécificité entrepreneuriale estl’intégration complète de la diffusion et surtout de la production de nouvelles connaissancesdans les milieux économiques. Les bénéfices attendus sont multiples : rendre ces institutionsmoins dépendantes des Etats en crise budgétaire, contribuer au développement économiquelocal et à l’innovation en général et enfin, acculturer l’ensemble du système éducatif àl’esprit entrepreneurial : le rendre plus innovant, plus flexible et mieux inséré dans lesmilieux économiques et sociaux locaux. Ce qui permettrait in fine d’imprégner les étudiantsde l’état d’esprit entrepreneurial qu’on cherche à leur faire acquérir. Qu’en est-il en réalité ?Selon l’étude du cabinet Niras, 2008 84 ayant mené l’enquête auprès de 459 institutionsd’enseignement supérieur en Europe, les universités dont les étudiants participent le plus àdes formations ou activités entrepreneuriales et qui produisent le plus de transferts(créations, brevets, licences et produits innovants) sont celles qui sont caractérisées par 6dimensions principales formant un système cohérent :83 Selon Heinonen et Hytti (2010) la première révolution est attribuée aux prescriptions de Humboldt à Berlin en 1810 visant àassocier la recherche aux finalités antérieures d’enseignement de l’Université. La deuxième révolution « invisible » toujours encours mais amorcée dans les années 30 inclut le développement économique et social dans les missions de l’université, à côtéde l’enseignement et la recherche. La révolution entrepreneuriale intègre les 3 missions dans son fonctionnementorganisationnel.84 NIRAS (2008) Survey of Entrepreneurship in Higher Education in Europe, September 2008 : enquête de l’Union Européenneréalisée par un consortium de consultants danois et norvégiens conseillés par deux chercheurs experts du domaine, auprès de459 institutions d’enseignement supérieur issus de 31 pays (459 questionnaires généraux, 198 questionnaires détaillés, 46entretiensapprofondis).http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/support_measures/training_education/highedsurvey_en.pdf