Nombres naturels - L'@telier

Stratégies pour l’apprentissage des faits numériques de base relatifs à l’additionet à la soustraction :• « 1 de plus » et « 2 de plus » (5 + 1, c’est 1 de plus que 5; c’est donc 6).• Les faits numériques avec 0 (donc l’effet de l’élément neutre : 1 + 0 = 1,1 – 0 = 1).• L’utilisation des doubles (6 + 6, 2 + 2).• Les voisins des doubles ou les doubles plus 1 (5 + 4 peut être perçucomme 4 + 4, et 1 de plus).• Le regroupement pour former 10 (8 + 4 = 8 + 2 + 2; c’est donc 10 + 2, ou 12).• La commutativité de l’addition (je sais combien font 5 + 7, alors je saiscombien font 7 + 5).• La soustraction comme opération inverse de l’addition (puisque 5 + 2 = 7,il s’ensuit que 7 – 5 = 2).• La soustraction sous l’angle de l’addition (13 – 7 c’est 8, 9, 10, 11, 12, 13;donc, une différence de 6).• « 1 de moins » et « 2 de moins » (11 – 2, c’est 11, 10, 9).• Le décompte par intervalles de 2 ou de 5 (à pratiquer sur une grille de nombres).• Le regroupement par dizaines avec des nombres comportant déjà desdizaines (12 + 9, c’est d’abord 12 + 8 = 20 auquel on ajoute ensuite 1pour obtenir une somme de 21).• L’addition ou la soustraction des dizaines suivie de celle des unités(15 + 13, c’est 10 + 10 = 20 et 5 + 3 = 8, donc 20 + 8 = 28).Stratégies pour l’apprentissage des faits numériques de base relatifs à lamultiplication et à la division :• La commutativité de la multiplication (je sais combien font 5 × 9, alors jesais combien font 9 × 5).• Les faits numériques avec 0 et 1 (0 comme élément absorbant de lamultiplication : 10 × 0 = 0; et 1 comme élément neutre de lamultiplication et de la division : 1 × 9 = 9; 9 ÷ 1 = 9).• Les doubles (faire le lien avec la table de 2 : 2 × 4 = 4 + 4; c’est donc 8).Grande idée 2 – Sens des opérations89