Nombres naturels - L'@telier

Types deproblèmesQuantités inconnuesProblèmes decomparaisonProduit inconnu__ × __ = ?Taille d’unensembleinconnue__ ÷ __ = ?ou__ × ? = __Multiplicateurinconnu__÷ __ = ?ou? × __= __Mustapha a 2 $.Michel a quatre foisplus de dollars quelui. Combien d’argentMichel a-t-il?Michel a 8 $. Il a quatrefois plus d’argent queMustapha. Combiend’argent Mustaphaa-t-il?Michel a 8 $ etMustapha a 2 $.Michel a combiende fois plus d’argentque Mustapha?4 × 2 = ?8 ÷ 4 = ?8 ÷ 2 = ?ouou4 × ? = 8? × 2 = 8Problèmes decombinaisonProduit inconnu__ × __ = ?Ahmed a 3 pantalons et 5chemises. Combien de tenuesdifférentes Ahmed a-t-il?3 × 5 = ?Taille d’un ensembleinconnue__ ÷ __ = ?Ahmed a des chemises et despantalons neufs. Il a 15 tenuesdifférentes en tout. S’il a 3pantalons, combien de chemisesAhmed a-t-il?15 ÷ 3 = ?Au début de l’apprentissage de la multiplication, les élèves reconnaissent que lasituation présente « plusieurs fois » une même quantité et ils utilisent desgroupes égaux pour représenter la situation et l’addition répétée pour obtenir laréponse. À mesure que les élèves progressent, il est important qu’ils y voient leconcept de multiplication plutôt que celui d’addition et qu’ils apprennentd’autres représentations. La disposition rectangulaire, un agencement derangées et de colonnes, s’avère un modèle puissant dans l’apprentissage de lamultiplication et permet de voir cette opération sous un angle différent (pourplus de détails, voir Énoncé 3 – Représentations des opérations, p. 116-145).Trois fois quatre3 × 4Addition répétée4 + 4 + 4Groupes égauxDisposition rectangulaire43Grande idée 2 – Sens des opérations85