Nombres naturels - L'@telier

6 e annéeAvant l’apprentissage (mise en train)Dans la mise en train, les élèves apprennent à jouer à un jeu de fléchettes modifié.Le jeu en question est expliqué à l’annexe 6.1 (Description du jeu de fléchettes). Audébut, l’accent est mis sur la relation d’égalité entre les points générés par unefléchette et la somme des points obtenus par deux autres fléchettes. Par la suite, enjouant, en analysant le jeu et en discutant, l’importance de la propriété de distributivitécomme stratégie de jeu sera mise en évidence.Présenter la situation suivante :environ60 minutesDans le cadre d’une campagne de financement, une école organise une foiremathématique. Chaque classe doit concevoir un jeu qui fait appel à desconnaissances ou à des habiletés mathématiques. Les élèves d’une classede 6 e année ont préparé un jeu de fléchettes et ils aimeraient que les élèvesd’une autre classe de 6 e année l’essaient avant la foire.Projeter ou reproduire au tableau la cible du jeu (annexe 6.2) et la décrire (voirannexe 6.1). Préciser aux élèves que ce jeu est différent du jeu de fléchettestraditionnel. Expliquer les deux versions du jeu à l’aide des deux exemplesci-après pour éviter de présenter les situations que les élèves auront à résoudreen annexes 6.3 et 6.4.Version 1Placer une fléchette dans le secteur 6 de l’anneau (×5) et une deuxième dans lesecteur 4 de l’anneau (×5). Demander aux élèves :• de suggérer une façon de représenter les calculs à effectuer afin de déterminerla somme des points obtenus par les deux fléchettes;• de déterminer l’emplacement possible d’une troisième fléchette pour que lenombre de points générés par cette fléchette soit égal à la somme des pointsobtenus par les deux autres fléchettes.Écrire les phrases mathématiques qui correspondent aux divers calculs.Situations d’apprentissage197