Nombres naturels - L'@telier

4 e annéeNote : Le but de cette activité n’est pas de résoudre les problèmes, mais plutôtde reconnaître les deux sens de la division :• La division dans laquelle le nombre de groupes est inconnu, soit le sens« groupement »;• La division dans laquelle la taille des groupes est inconnue, soit le sens « partage ».Activité supplémentaire – 3Que reste-t-il?Distribuer à chaque équipe une copie de l’annexe 4.3 (Que reste-t-il?) et leur demanderde résoudre les problèmes en tenant compte du reste en fonction du contexte.Une fois les problèmes résolus, animer un échange mathématique au cours duquelles élèves pourront justifier leurs réponses. Cet échange devra permettre de faireressortir différentes façons de tenir compte du reste dans une situation de partage.Note : Dans chaque problème, il est question de partager 26 en 4 groupes, cequi occasionne un reste de 2. Compte tenu du contexte du problème, voicicomment tenir compte du reste dans chaque cas.• Problème 1 : le reste est réparti parmi les équipes. (Il y aura 6 élèves dansdeux des équipes et 7 élèves dans les deux autres.)• Problème 2 : le reste fait augmenter le quotient de 1. (Il faudra 7 conducteurspour transporter les élèves.)• Problème 3 : le reste est ignoré. (Chaque élève doit ramasser 6 pommes de terre.)• Problème 4 : le reste est exprimé en fraction. (Chaque équipe recevra 6 2 4réglisses ou 6 1 2 réglisses.)• Problème 5 : le reste est la réponse. (Deux pots ne seront pas sur la table.)• Problème 6 : le reste est exprimé sous forme décimale. (Il y a 6,5 m entrechaque borne.)Situations d’apprentissage177