Nombres naturels - L'@telier

4 e annéeActivité supplémentaire – 1Construction de structuresPrésenter un problème en deux parties, semblable à celui de la situationd’apprentissage, afin que les élèves puissent utiliser les diverses stratégiesprésentées lors de l’échange mathématique.ExempleUne enseignante demande à ses élèves de construire une structure en seservant de cubes emboîtables.1. L’enseignante demande à Éric de distribuer 196 cubes emboîtables à7 équipes. Combien de cubes emboîtables Éric doit-il remettre àchaque équipe si chacune doit recevoir le même nombre de cubes?2. L’enseignante demande ensuite aux équipes d’échanger leurs structures etd’utiliser un autre ensemble de cubes emboîtables pour construire unestructure identique à celle reçue. Pour ce faire, elle demande à Louise dedistribuer 196 autres cubes aux équipes. Elle remet à Louise une boîte pleinede petits sacs contenant 7 cubes chacun. Combien de sacs Louise doit-elleprendre si elle veut s’assurer de distribuer 196 cubes en tout?Lorsque les équipes ont terminé, mener un échange mathématique afin de faireressortir les différentes stratégies utilisées. Comme dans la situation d’apprentissageprécédente, demander aux élèves d’expliquer ce que les nombresreprésentent dans chacune des deux parties du problème.Activité supplémentaire – 2Qu’est-ce qui est inconnu?Distribuer à chaque équipe une copie de l’annexe 4.2 (Qu’est-ce qui est inconnu?).Leur demander de lire les problèmes et, sans les résoudre, d’indiquer pour chacunsi c’est la taille des groupes ou le nombre de groupes qui est inconnu. Leur demanderde justifier leur réponse et de rédiger un nouveau problème pour chacune desdeux sortes de situations.176Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeNumération et sens du nombre – Fascicule 1