Nombres naturels - L'@telier

4 e annéeAprès l’apprentissage (objectivation/échangemathématique)environ20 minutesDiscuter d’une partie du problème à la fois. Demander aux équipes sélectionnées devenir, à tour de rôle, présenter leur démarche. Après chaque présentation, les autresélèves contribuent à la communication et enrichissent l’échange mathématique enposant des questions et en faisant des observations pertinentes dans un climat derespect. Encourager les élèves à utiliser un vocabulaire précis et des termes decausalité. Les inciter à réfléchir en posant, au besoin, des questions telles que :– « Qui peut expliquer dans ses mots la stratégie qu’on vient de présenter? »– « Est-ce une stratégie efficace? »– « Est-ce que d’autres élèves ont utilisé cette stratégie ou une stratégie similaire? »– « Quelles sont les similitudes entre les stratégies utilisées par ces deuxéquipes (p. ex., une équipe qui fait des groupements de 8 et une équipequi utilise une table de valeurs)? »Lorsque les équipes sélectionnées ont terminé leur présentation, faire ressortirles ressemblances et les différences entre les deux parties du problème enposant des questions telles que :– « Qu’y a-t-il d’inconnu dans la première partie? dans la seconde? »– « En quoi les deux parties du problème sont-elles similaires? différentes? »S’assurer de faire ressortir que :• la division implique de séparer la totalité d’une quantité donnée en groupes égaux;• l’on peut utiliser diverses stratégies pour effectuer une division;• l’on retrouve deux sens à la division, le sens « partage » et le sens « groupement ».(Il n’est pas nécessaire que les élèves connaissent ces termes; il leur suffit decomprendre que le quotient peut représenter deux types de quantité.)174Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeNumération et sens du nombre – Fascicule 1