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Guided’enseignementefficace desma
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INTRODUCTIONPour réussir dans le m
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Communication … la communication,
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Modèles mathématiquesL’utilisat
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Les élèves doivent être exposés
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des situations qui se produisent de
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Ce continuum, qui reflète un chemi
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Tableau 2 — Échelle de développ
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Dans les sections suivantes, les de
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Grande idée 1 - Sens du nombreLe s
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Grande idÉe 1 - Sens dunombreUn me
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Énoncé 1 - Quantité représenté
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La représentation mentale de grand
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RepèresDe façon générale, un re
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et appliquer la relation de proport
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présenter des problèmes, dans les
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Raisonnement au cours desarrondisse
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Énoncé 2 - Relations entre les no
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Relations de valeur de positionEn r
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Comparaison des nombres 23 942 et 1
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Pour plus derenseignements ausujet
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déterminer qu’un groupe de 6 él
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La table de valeurs peut aussi êtr
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Voici deux autres exemples de probl
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C’est dans le cadre d’activité
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Note : Si on veut énumérer tous l
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En général, la divisibilité d’
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Règle de divisibilité par 5 : Un
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Au cycle moyen, les élèves appren
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Le choix du matériel mis à la dis
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Voici un exemple d’un raisonnemen
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GRANDE IDÉE 2 - SENS DESOPÉRATION
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Énoncé 1 - Quantité dans les op
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Algorithme personnelCalcul mental36
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Nature des opérations fondamentale
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Dans la division, une quantité est
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Types deproblèmesQuantités inconn
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Types deproblèmesQuantités inconn
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Divers traitements du resteTraiteme
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Stratégies pour l’apprentissage
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opérations sur les nombres naturel
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toujours l’estimation. L’enseig
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Exemple353 + 129Résultat exact : 4
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Énoncé 2 - Relations entre les op
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calculer 20 ÷ 5, on fait 20 - 5 =
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On peut aussi utiliser la compensat
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Les deux dispositions précédentes
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Il existe un lien important entre l
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déterminer la valeur de l’expres
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6 e annéeNote : Il est possible qu
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6 e annéeAnnexe 6.1 (suite)Version
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6 e annéeAnnexe 6.2Cible du jeu624
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6 e annéeAnnexe 6.4Jeu de fléchet
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6 e annéeAnnexe 6.6Cible×××Situ
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6 e annéeAnnexe 6.8Distributivité
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RéférencesBAROODY, Arthur J., et
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ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATI
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©Ministère de l’Éducation de l