Nombres naturels - L'@telier

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Figure 41 10 100 1 000 10 000 100 000Note : Les représentations ci-dessus ne sont pas à l’échelle.Photo E : 1 carré unitaire, 10 carrés unitaires, 100 carrés unitaires,1 000 carrés unitaires, 10 000 carrés unitaires152Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeNumération et sens du nombre - Fascicule 1
Dans la deuxième partie de l’activité, l’enseignant ou l’enseignante amène lesélèves à établir des liens entre la suite de représentations de grands nombres etle concept d’aire. Il ou elle leur indique que le carré unitaire mesure 1 cm sur1 cm et leur demande d’en déterminer l’aire (1 cm 2 ). L’enseignant ou l’enseignanteleur demande ensuite de déterminer l’aire de la bande formée de 10carrés unitaires (10 cm 2 ), puis de chacune des autres représentations produitesdans la première partie de l’activité. Il importe aussi de faire des liens entre lesunités de mesure carrées. Par exemple, l’aire du carré formé de 10 000 carrésunitaires est 10 000 cm 2 (100 cm sur 100 cm) ou 1 m 2 (1 m sur 1 m). Par lasuite, les élèves peuvent utiliser les bandes et les carrés fabriqués pour estimeret mesurer l’aire de diverses surfaces planes.Exemple 2 : J’aime ma villeCette activité intègre des concepts en numération et sens du nombre ainsi qu’entraitement des données et probabilité. Elle permet aux élèves de développer un sensdes grands nombres et des stratégies pour analyser les données dans un tableau.L’enseignant ou l’enseignante demande aux élèves quelle est la population duvillage ou de la ville où est située l’école. Il ou elle leur présente ensuite letableau suivant, tiré de www.statcan.com, qui présente la population decertains villages ou villes de l’Ontario selon le Recensement de 2006. En utilisantla population de leur ville ou village comme quantité repère, les élèvespeuvent développer un sens de la quantité représentée par la population decertaines autres villes ontariennes.Établir des liens153
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