Nombres naturels - L'@telier

Un cambriolage a eu lieu hier soirà la banque de la ville. Selon dessources sûres, 21 liasses de 100 000 $chacune ont disparu du coffre-fortprincipal. Les policiers sont à larecherche de tout indice pouvantmener à l’arrestation du ou descoupables. Tout renseignement peutêtre communiqué au 555-555-5555.Après la lecture, l’enseignant ou l’enseignante invite les élèves à échanger entreeux sur la portée de ce vol en posant des questions telles que : « Quel montantd’argent a été volé? Comment écrit-on ce montant en chiffres? » Afin que lesélèves se fassent une idée juste du sens de la quantité volée, il ou elle leurdemande combien il faudrait de liasses de 10 000 $ pour obtenir une sommeéquivalente à la somme volée. Combien de liasses de 1 000 $? Ces questionsfont ressortir les relations entre les valeurs de position (p. ex., 1 million c’estaussi 100 dizaines de mille ou 1 000 milliers). L’utilisation d’un tapis de valeurde position ou de billets en papier peut aider les élèves à mieux voir cesrelations et déterminer qu’il s’agit d’une escroquerie de plus de 2 millions dedollars. L’enseignant ou l’enseignante peut aussi aider les élèves à développer unsens de la quantité volée en posant des questions telles que : « Le montant de2 100 000 $ représente combien de dollars par habitant de notre ville? Pour unepersonne qui travaille 8 heures par jour, 250 jours par année au tarif de 15 $l’heure, combien d’années de travail ce vol représente-t-il? »Établir des liens147