Nombres naturels - L'@telier

Pour construire des séries d’opérations apparentées, l’enseignant ou l’enseignantedoit d’abord choisir la stratégie visée. Habituellement, les opérations sont jumeléesdeux à deux. La première opération soutient la seconde, puisque celle-ci peut êtreeffectuée en appliquant la stratégie visée à partir de la réponse de la premièreopération. On peut recommencer avec deux opérations semblables. Le dernierproblème est donné sans aide, et les élèves doivent appliquer ce qu’ils ontobservé dans les opérations précédentes. L’exemple suivant démontre unesérie d’opérations apparentées visant la stratégie « addition par la gauche ».Ces opérations utilisentles connaissances desélèves pour développerla stratégie visée.43 + 1058 + 1058 + 1265 + 2065 + 26Ces opérations sont reliées auxprécédentes et peuvent êtrerésolues en appliquant la stratégievisée.83 + 24Cette dernière opération donnel’occasion aux élèves d’appliquer, sansaide, la stratégie développée au coursdes opérations précédentes.Selon la compréhension de ses élèves, l’enseignant ou l’enseignante peut présenterune autre série d’opérations apparentées de manière à faire pratiquer la mêmestratégie ou une autre. On peut aussi utiliser une structure différente (p. ex., unesérie qui contient seulement 4 opérations). Plus les élèves s’adonnent à ce genred’activités, plus ils deviennent habiles à établir des relations et à créer leurs propresséries devant un problème difficile à résoudre. Ce faisant, ils accroissent leur aptitudeau calcul mental. Le tableau ci-après présente quelques exemples de sériesd’opérations apparentées.114Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeNumération et sens du nombre – Fascicule 1