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Philippe le Chancelier et son oeuvre : étude sur l'élaboration d'une ...

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cc). À cela, on peut ajouter une autre figure <strong>son</strong>ore qui unit la dernière rime despremiers terc<strong>et</strong>s aux vers suivants :Strophe 5 : ca<strong>sur</strong>a / umbra fragilisStrophe 6 : mundana / spuma gracilisLe vers se termine par <strong>le</strong>s mêmes <strong>son</strong>s « u » <strong>et</strong> « a » qui commencent <strong>le</strong> terc<strong>et</strong> suivant.Les traités de rhétorique appel<strong>le</strong>nt anadiplose un vers qui comporte un motif semblab<strong>le</strong>à sa fin <strong>et</strong> au début de la suivante 113 . Ici, l’anadiplose <strong>son</strong>ore formée par <strong>le</strong>s voyel<strong>le</strong>s estrelayée par la mélodie qui poursuit un mouvement de tierces descendantes au début duvers <strong>et</strong> souligne voca<strong>le</strong>ment l’écho proposé par <strong>le</strong> texte.L’oreil<strong>le</strong> perçoit donc différents niveaux de jeux <strong>son</strong>ores en très peu de temps :<strong>le</strong>s rimes associées à <strong>le</strong>urs cellu<strong>le</strong>s mélodiques, la mise en évidence des connexionslogiques du discours, <strong>le</strong>s analogies poétiques extrêmement précises. L’usage de larépétition est bien plus qu’une simp<strong>le</strong> forme appliquée consciencieusement. Les jeuxd’écho <strong>son</strong>t <strong>le</strong>s éléments dynamiques de ce conduit <strong>et</strong> imposent une scansion dont <strong>le</strong>sunités <strong>son</strong>t formées du mot associé à <strong>son</strong> dessin mélodique. Ce cadre poético-mélodiqueperm<strong>et</strong> de construire à l’audition une image <strong>son</strong>ore composée de plusieurs réseaux demots <strong>et</strong> de motifs qui font sens en plus de procurer <strong>le</strong> plaisir de l’oreil<strong>le</strong> <strong>et</strong> du jeu.L’auditeur s’amuse de ces rythmes qui impriment dans l’esprit un cadre forme<strong>le</strong>t rhétorique dans <strong>le</strong>quel <strong>le</strong> sens n’a plus qu’à se glisser. Les plaisirs de lareconnaissance, de l’intuition ou de la <strong>sur</strong>prise captent l’attention de l’auditoire pourcréer l’émotion nécessaire à la mémorisation 114 . Ainsi, l’esprit, <strong>le</strong> mens invoqué dès <strong>le</strong>113 MATHIEU de VENDÔME : Anadiplosis est rep<strong>et</strong>ita prolatio diccionis quae terminalis prioris versus estin principio subsequentis. (éd. Franco MUNARI, Opera Mathei Vindocinensis, Ars versificatoria, vol. 3,Rome, 1988, p. 168, 7)114 Sur <strong>le</strong> rô<strong>le</strong> de l’émotion dans <strong>le</strong> processus d’imagination <strong>et</strong> de mémorisation, voir Mary CARRUTHERS,Machina memorialis, Méditation, rhétorique <strong>et</strong> fabrication des images au Moyen Âge, Cambridge,1998, Paris, 2002 pour la traduction française, p. 130-138.281

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