Observation locale et politique de la ville - I-Ville - Délégation ...

3 • Actions, dispositifs mis en œuvre• Quelle est la valeur ajoutée de l’établissement en termes de dispositifs spécifiques(pôle d’excellence, classe européenne…) et de moyens humains (âge et expérience desenseignants) et financiers (état physique des bâtiments) ?• Quels sont les moyens mobilisés dans le cadre des réseaux d’éducation prioritaire (REP),des zones d’éducation prioritaire (ZEP) et des dispositifs de réussite éducative, et lesmoyens alloués à la prise en charge des handicaps particuliers ?Éducation, scolaritéSourcesSources principalesPour les données relatives à l’enseignement public et privé dans le primaire et le secondaire,l’accès à l’ensemble des statistiques provenant des fichiers de l’inspection académique,du rectorat, du conseil régional, du conseil général et des communes fait généralementl’objet de conventions établissant les modalités d’utilisation des données. L’enjeuconsiste à éviter que les éléments statistiques traités ne renforcent la stigmatisation desétablissements d’un quartier donné. Les données les plus sensibles sont celles relativesà la réussite et au retard scolaire.Le fichier Scol a rit é – Éducation nationaleLes données peuvent être mobilisées à deux échelles : soit par établissement public etprivé, soit par quartier de résidence des élèves – en zone urbaine sensible (ZUS) ou parquartier via une géolocalisation à façon.Concernant l’enseignement élémentaire, les données fournies par l’inspection académique etles communes portent sur les établissements publics et privés ; la Direction de l’évaluation,de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l’Éducation renseigne sur lesétablissements publics situés en ZUS ou accueillant des élèves résidant en ZUS.Les sources communales renseignent sur les effectifs scolarisés, les données issues del’inspection d’académie apportent aussi des éléments sur le retard en CE1 et en CM2.À noter que la grève administrative des directeurs de certains établissements entre2000 et 2006 rend difficile l’analyse de séries longues, les données étant par ce faitincomplètes.Concernant le second degré, la DEPP fournit les données pour les établissementspublics situés en ZUS ou accueillant des élèves résidant en ZUS. Le rectorat, l’inspectionacadémique et nouvellement les conseils généraux renseignent sur :• le retard scolaire, les flux de scolarisation des élèves et le profil socioprofessionnel desfamilles pour chaque collège et lycée public ou privé, et chaque élève ;• le niveau scolaire des élèves pour les évaluations nationales en sixième, l’orientation enfin de troisième (qui n’est plus calculée par l’inspection académique car peu fiable) etle baccalauréat ;• les flux des élèves : le fichier Sc o l a ri t é indique le lieu de résidence et de scolarisationde chaque élève.Certaines ZUS, notamment de petite taille, ne disposent pas d’établissements d’enseignementsecondaire ; il peut donc s’avérer moins aisé d’aborder la question scolaire, saufsi il est possible de déterminer le lieu de résidence des élèves dans les établissements.99