Observation locale et politique de la ville - I-Ville - Délégation ...

Éducation,scolaritééducation constituant un facteur majeur d’intégration et de lutte contreL’ l’exclusion, la réussite éducative a été retenue comme l’un des cinq champsprioritaires de l’action de l’État dans le cadre des contrats urbains de cohésionsociale (Cucs). Elle inclut la réussite scolaire qui en est une condition essentielle.De nombreuses autres actions organisées hors de l’école, parfois en collaborationavec elle, y contribuent. Il est donc nécessaire de rechercher une continuité etune complémentarité de l’action éducative entre les temps familiaux, scolaires etde loisirs.Réd a cteu rs :Jean-Bernard Champion,Chargé d’études statisticien,Observatoire nationaldes ZUS, DélégationInterministérielle à la villePhilippe Heroguer, Chargéd’études Habitat- Observatoire,Agence de développement etd’urbanisme de Lille MétropoleLa qualité de l’offre scolaire et éducative est un vecteur essentiel de requalificationdes territoires urbains en raison de son impact direct sur les stratégiesrésidentielles des ménages et de son impact sur la ségrégation territoriale. Ellea une incidence très forte sur la réussite des enfants et des jeunes qui habitentdans ces quartiers.Par ailleurs, les observations faites au cours des années passées et les demandesdes acteurs locaux conduisent à mettre l’accent sur les priorités suivantes :• mettre en place, dès le plus jeune âge, des moyens et un suivi spécifiques pourles enfants les plus en difficulté ;• associer aussi souvent et aussi largement que possible les parents aux actionsentreprises et les aider, le cas échéant, dans l’exercice de leur rôle parental ;• assurer la prise en charge des jeunes en échec scolaire ou exclus du systèmeéducatif ;• assurer la mobilité des enfants et des jeunes avec, notamment, un objectif demixité sociale ;• assurer l’égalité des chances des jeunes scolarisés dans les établissementsde l’éducation prioritaire et les accompagner vers l’accès à l’enseignementsupérieur ;• renforcer la formation des intervenants locaux et développer l’évaluation desprojets (indicateurs quantitatifs et qualitatifs).Les quartiers prioritaires de la politique de la ville se caractérisent par des écartsimportants tant par rapport à la moyenne nationale que par rapport à celle de leurpropre agglomération. C’est particulièrement vrai en matière de réussite scolaireet d’encadrement hors temps scolaire des élèves originaires de ces territoires, etce malgré des évolutions positives dans l’ensemble 1 . On constate également unefaible mixité sociale des élèves au sein même des établissements.1 • Observatoire national des zones urbaines sensibles, Rapport 2004, Délégation interministérielleà la ville, novembre 2004.