seances pour debuter l'enseignement de l'anglais au cycle 3

ACTIVITÉS POUR DÉBUTER L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS AU CYCLE 3Ces séances peuvent être étalées sur une ou deux semaines et permettent de préparerl’apprentissage à proprement parler.1 – Préparation du cahier :On peut commencer la page de garde du cahier qui sera complétée par la suite.- On fait recopier avec des lettres en couleur « ENGLISH ».- On peut coller un drapeau à colorier.- On peut aussi recopier (modèle au tableau…) « My name is …………… ». C’est l’occasion de fournir àchaque élève une version anglicisée ou un diminutif de son prénom (liste sur ce sitehttp://www.behindthename.com/nmc/eng.html ).- On ménage un espace pour compléter au fur et à mesure de l’année : son âge, ses goûts, ce quel’on possède…. Quand on saura le dire et l’écrire !Exemple de page de garde :2 – Séance(s) sur le thème : « Pourquoi apprend-on l’anglais à l’école ? »Objectifs :- Faire évoluer les représentations des enfants sur les langues étrangères et l’anglais enparticulier…- Faire émerger la notion de langue de communication dans l’Union Européenne et le monde…- Replacer l’anglais dans son contexte culturel en liaison avec les pays anglophones…Pistes possibles :Activité 1 proposer un questionnaire « vrai ou faux » faisant apparaître comment lesenfants se représentent la langue anglaise (à corriger collectivement et expliciter la réponsecorrecte avec eux)- On parle anglais seulement en Angleterre. V ou F- On apprend l’anglais pour pouvoir aller en Angleterre en voyage scolaire. V ou F- On apprend l’anglais pour comprendre les anglais qui visitent notre région. V ou F- On commence à l’école pour avoir de meilleures notes au collège. V ou F- On commence à l’école pour mieux savoir à la fin du collège. V ou F- Beaucoup de gens dans le monde comprennent l’anglais et le parlent. V ou F- On aura besoin de parler anglais dans son travail. V ou F- C’est la langue qui est utilisée dans l’Union Européenne pour communiquer. V ou F- Etc…Activité 2 on peut organiser une discussion sur l’Union Européenne : 25 pays différents quiparlent plusieurs langues différentes, comment faire pour se comprendre ?Faire une recherche documentaire :- Combien de langues différentes dans l’Union?- Plusieurs pays parlent français, lesquels ?- Plusieurs parlent allemand, lesquels ?- plusieurs parlent anglais, lesquels ?- Autrefois, quelle langue permettait de se comprendre dans toute l’Europe ?- ……..On peut aussi expliquer le choix de l’anglais comme langue internationale de communication : lepoids des USA dans le monde du commerce et des affaires…

Activité 3 Découvrir les pays où l’on parle anglais tous les jours = pays anglophones :On peut rechercher avec les enfants des noms de pays en présentant leurs drapeaux, puis leschercher sur une carte du monde et finir par le coloriage des drapeaux (fichier joint) que l’oncollera sur le cahier en écrivant dessous le nom du pays en français et en anglais. On se limitera à5 ou 6 pays (USA, GB, Irlande, Australie, Canada, Nouvelle Zélande)3- Séance pour se préparer aux difficultés de l’écrit :L’objectif est de faire constater par les élèves que l’on ne lit pas et qu’on n’écrit pas l’anglais avecles règles grapho-phonétiques du français.Quelques pistes :Activité 1 faire rechercher à l’oral des mots d’origine anglaise qu’on utilisequotidiennement : chewing gum, jogging, t.shirt, week end, football, game boy….Puis proposer aux enfants de les écrire sur leur cahier de brouillon. Faire une vérificationcollective et discuter des erreurs.Il faut montrer que les erreurs viennent de la différence de son que produisent les lettres (trèsévident dans « T.shirt »). Ce sont surtout les voyelles qui se prononcent différemment mais aussicertaines consonnes comme g, ch, th…Activité 2 Proposer aux enfants une liste de mots écrits dont ils devront dire s’ils sontd’origine anglaise ou pas. Le choix des mots doit être judicieux car il doit laisser apparaître ladifférence grapho-phonétique.Quelques idées : steak – hall – blue jean – email – walkman – club – cool – business – football –cookie – du coca « light » à mélanger avec ces mots français : stylo – caravane – télévision – VTT– portable – console -Eviter les mots anglais que l’on prononce à la française comme short, pullover ou star !Activité 3 Donner aux élèves une liste de mots anglais écrits. Le maître lit ces motsdans le désordre en leur attribuant un numéro. Les élèves doivent les reconnaître et associer lebon numéro. La difficulté réside dans le fait que les enfants ne reconnaissent pas facilement lesmots oralisés d’après leur écriture ! Choisir des mots connus dont l’orthographe est un peudéroutante : light, shirt, lion, bird, knee, eyes, bear, thigh, read, bread, game, eight…ou des motscomprenant les mêmes consonnes mais des voyelles différentes : bike, back, beak/ shoe, show,shy/ mine, main, mean / red, read, ride/ ….Ces activités doivent permettre de formuler 2 règles (à afficher éventuellement) :ON NE PEUT PAS LIRE DE L’ANGLAIS COMME DU FRANÇAIS.(Ceci suppose qu’on ne donne jamais un mot écrit sans qu’il soit bien connu à l’oral)ON NE PEUT PAS ÉCRIRE DE L’ANGLAIS COMME DU FRANÇAIS.(Ceci suppose que les élèves disposent toujours d’un modèle ou d’un référentiel pour écrire)