Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy

Ar c’hartennoù-skeudennoù
Les cartes-images
E meur a zoare e c’hall ar c’hartennoù-skeudennoù bezañ implijet, e-pad
obererezhioù ispisial ha/pe bemdez. Lakait anezho en uhelder ar vugale evit ma
vint gwelet mat ganto.
Aesaet e vez ar c’hehentiñ gant ar skeudennoù rak gallout a reer diskouez ha
displegañ ganto gerioù ha troioù-lavar na vezont ket implijet c’hoazh gant ar
vugale ha na vezont ket komprenet ganto. Evel-se e vez kont dreist-holl pa labourit
gant bugale yaouank-flamm (gallout a rit, da skouer, kemer kartennoù-skeudennoù
a denn d’al loened pe d’ar boued...) Dre ziskouez kartennoù-skeudennoù liammet
ouzh buhez pemdez ar bugel er framm e c’haller broudañ ar c’hehentiñ. E-kichen ar
gwalc’herisoù, da skouer, e c’hallfed soñjal lakaat skeudennoù bugale a walc’h o
daouarn, pe skeudenn ur serviedenn, pe c’hoazh skeudenn ur pod-kambr hag all.
En antre, pe el lec’h implijet da wiskva, e c’hallfec’h ispilhañ skeudennoù dilhad,
skeudennoù all a denn d’an amzer a ra, pe c’hoazh poltredoù eus o zud. E korn ar
predoù e vo lakaet kentoc’h skeudennoù boued, pe skeudennoù listri ha loaioù.
Un teknik all eo skrivañ ar gerioù a glot gant ar skeudennoù en ur lakaat ar gerioùmell
a zere (“ar”, “al” pe “ an”). Ar vugale ne ouzont ket lenn c’hoazh met broudet e
vint da glask gouzout petra eo ar ger skrivet ha petra a sinifi. Un tañva d’ar skrivañ
ha d’al lenn eo ivez, dre al liamm skrivad/skeudenn. Evit ar vugale a oar brezhoneg
mat dija e c’hallit implijout ar skeudennoù evit sachañ o evezh war an termen resis
a verk pep traezenn – da skouer ar c’hemm etre ur werenn, un tas hag ur volenn –
pe war termenoù hollekoc’h ha rummadoù gerioù (anv-kadarn, verb, anv-gwan...)
Gant ar re vihan e vo liammet ar skeudennoù ouzh an traezoù gwir e-pad an
abadennoù c’hoari pe er vuhez pemdez. Dedennusoc’h e teu ar skeudennoù da
vezañ evito, ha kompren a ra ar vugale al liamm etre ar skeudenn hag ar
gwirvoud. Sellet ouzh skeudennoù ha keñveriañ anezho gant an traezoù a vroud
anezho ivez da gaozeal ha da zeskrivañ an traoù.
On peut utiliser les cartes-images de plusieurs manières, lors d'activités
spécifiques et/ou de manière quotidienne. Placez-les à la hauteur des enfants afin
qu'ils puissent bien les voir.
Les images rendent la communication plus facile. En effet, elles permettent de
présenter et d'expliciter des mots et des expressions qu'ils n'utilisent pas encore ni
ne comprennent. C'est particulièrement le cas quand vous vous adressez à de très
jeunes enfants (par exemple, vous pouvez prendre des cartes-images sur les
animaux ou les aliments...).. Le fait de montrer des cartes-images liées au
quotidien de l'enfant dans la structure permet d'encourager la communication.
Notamment à proximité des lavabos, on pourra imaginer des images d'enfants se
lavant les mains, ou l'image d'une serviette, ou encore d'un pot etc. Dans l'entrée
ou le lieu qui sert de vestiaire, vous pourriez accrocher des images des vêtements,
d'autres sur le temps qu'il fait, ou encore des photographies de leurs parents. Dans
l'espace repas, les images se concentreront davantage sur les aliments, ou encore
les récipients et les couverts.
Une autre technique consiste à écrire les mots qui correspondent aux images en y
mettant les articles appropriés (“ar” ou “al” « an » par exemple)? En sachant que les
enfants ne savent pas encore lire, cela les encourage à se demander quel est le
mot écrit et ce qu'il veut dire. C'est également un éveil à l'écriture et à la lecture
par l'association graphie/image. Pour les enfants qui peuvent déjà bien s'exprimer
en breton, vous pouvez utiliser les images pour attirer leur attention sur le terme
précis qui désigne chaque objet -par exemple la différence entre un verre, une
tasse et un bol (ur werenn, un tas, ur volenn) ou des termes plus généraux et des
catégories de mots (nom, verbe, adjectif...).
Avec les plus petits, l'idée consiste à relier les images avec les objets réels lors de
moments de jeux ou même dans la vie quotidienne. Cela rend les images plus
intéressantes à leurs yeux et les enfants comprennent la relation entre l'image et la
réalité. Le fait de regarder des images et de les comparer avec les objets les incite
également à parler et à décrire les choses.
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