Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy

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Aesoc’h e vo deoc’h, marteze, tizhout ar palioù ho peus lakaet ma tivizit en a-raok
peseurt gerioù ha peseurt troioù-lavar ho peus c’hoant da lakaat e-barzh al labourse.
Gallout a rit notennañ anezho ha lakaat anezho e tri rummad anez disoñjal
reizhañ anezho diouzh ar vugale.
An tri rummad eo ar re-mañ :
1) ar gerioù a denn d’ar raktres pedagogel ha/pe d’an tem ho pefe c’hoant
e vefent piaouet gant ar vugale (geriaoueg oberiat*)
2) ar gerioù ho pefe c’hoant e vefent komprenet gant ar vugale (geriaoueg
c’houzañvat)
3) ar gerioù a gaver alies e-barzh ar raktres tematek pe pedagogel-se.
Gallout a rit kempenn ar rolloù gerioù-se e-pad ar raktres ha war e lerc’h. Gant al
listennoù-se ganeoc’h e c’hallit meizañ war peseurt gerioù e tleit pouezañ muioc’h
ha pegen ret eo adlavaret anezho e-pad an obererezhioù pemdez gant ar vugale.
Evit prientiñ al labour-se e tleer ivez istimañ an amzer a vo gouestlet da bep
obererezh. Rak kemmañ a ra hervez natur ha diraez ar pezh zo bet dibabet.
Raktresoù zo a c’hall padout teir sizhun, tra ma pado re all meur a viz. Pa vez ret,
rannit al labour e meur a lodenn. Lezit ar c’hinnigoù da gemer o stumm ha da vont
diouzh mad hag ezhommoù ar vugale. Reizhit ha kempennit ar c’hinnigoù diouzh
c’hoantoù ha soñjoù ar vugale.
Gant ur raktres tematek pe ur raktres pedagogel graet hervez an argerzh dre ober,
e c’hallot kaout digarezioù e-leizh da gaozeal diwar-benn skiant-prenet hag endro
ar vugale en o familhoù. Dav e vefe d’ar vugale gallout ober o mad eus «
soubadennoù yezhel tematek » ma c’hallfent kaozeal en endroioù liesseurt-kaer ha
kompren an troioù-lavar implijet alies gant an oadourien. Gallout a ra an intrañ
yezhel-se bezañ dre implijout levrioù, istorioù, e-pad ar c’hoarioù, ar
pourmenadennoù, an ehanoù, dre gaozeadennoù, e-pad ar predoù, tal-ouzh-tal
gant an oadour, ha kement zo.
Il vous sera peut-être plus facile d'atteindre les objectifs que vous vous êtes fixés si
vous décidez au préalable des mots et des expressions que vous souhaitez inclure
dans ce travail. Vous pouvez les noter et les classer en trois catégories en
n’oubliant pas de les adapter aux enfants;
Ces deux catégories sont les suivantes :
1) les mots relatifs au projet pédagogique et/ou à la thématique que vous
souhaitez que les enfants s'approprient (vocabulaire actif*)
2) les mots que vous souhaitez que les enfants comprennent (vocabulaire passif)
3) les mots relatifs que vous l'on retrouve souvent dans le cadre de ce projet
thématique ou pédagogique.
Vous pouvez reformuler ces listes de mots pendant et après le projet. Le fait de
disposer de ces listes vous permet de prendre conscience des mots sur lesquels
vous devez insister davantage et de la nécessité de les répéter lors des activités
quotidiennes avec les enfants.
La préparation de ce travail nécessite également une estimation du temps
consacré à chaque activité. Celui-ci est en effet variable selon la nature et la
portée de l’orientation adoptée. Certains projets peuvent se dérouler sur trois
semaines alors que d'autres dureront plusieurs mois. Quand cela se révèle
nécessaire, divisez le travail en sous parties. Laissez les propositions prendre
forme et s’adapter aux intérêts et aux besoins des enfants. Laissez de la place à
l’adaptation ou au réajustement des propositions en fonction des envies et des
idées des enfants.
Le déroulement d’un projet thématique ou d'un projet pédagogique selon
l’approche actionnelle, vous offrira de nombreuses opportunités d'échanges à
partir des expériences et de l’environnement familier des enfants Les enfants
devraient pouvoir bénéficier de “bains linguistiques thématiques” leur offrant la
possibilité de s’exprimer dans des contextes très variés et de comprendre les
expressions utilisées fréquemment par différents adultes. Cette imprégnation
linguistique peut s’effectuer grâce à l’utilisation de livres, d’histoires, lors des jeux,
des promenades, des temps libres, au travers de discussions, pendant le repas,
en face-à-face avec l’adulte etc.