Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy

More documents

Recommendations

Info

22 Krefen da brederiañ : Points de réflexion à développer : • Kaozeit diwar-benn an aergelc’h labour gant ho skipailh. Klaskit gouzout e peseurt koulz eus an deiz e vez broudet ar muiañ an ober gant ar yezh, ha perak. Penaos e c’hallit kreskiñ lodenn ar gomz en hoc’h obererezhioù pemdez ? • Sellit ouzh an implij-amzer pemdeziek diwar ur savboent yezhel. Daoust ha miret e vez amzer evit ar broudañ yezhel ? Daoust ha gallout a reer astenn an amzer-se ? • Gant ho skipailh, kemerit amzer da sellet ouzh al lec’h-degemer pe ar c’hlas hag ouzh lec’hioù buhez ar bugel, en diabarzh hag en diavaez. Sellit outo gant ur savboent yezhel. Kaozeit diwar-benn an doare ma c’hallfec’h implijout al lec’hioù-se diouzh ur savboent yezhel, • prederiit diwar-benn an doare ma c’hallfec’h implijout pep darvoud eus ar vuhez pemdez da gaozeal diwar e benn, da reiñ e anv ha da zeskrivañ anezhañ. Anavezit ha notennit an traoù a grou un endro mat evit deskiñ ar yezh dre ar soubidigezh yezhel, • kaozeit diwar-benn an doare ma c’hallfec’h azasaat an obererezhioù ouzh tachenn ar yezh, ha stagit ar mennozhioù-se ouzh an temoù a vez graet anv anezho e-barzh al lec’h-degemer pe ar skol, • diskouezit penaos e c’hallit harpañ ha gwellaat ar barregezhioù war al lenn hag ar skrivañ brezhoneg el lec’h-degemer pe er c’hlas. • Discutez de l'atmosphère de travail avec votre équipe. Déterminez le moment où la stimulation linguistique est la plus grande, et pourquoi. Comment pouvezvous accroître le temps de parole dans vos activités quotidiennes ? • Examinez l'emploi du temps quotidien d'un point de vue linguistique. Du temps est-il prévu pour la stimulation linguistique ? Peut-on l'augmenter ? • En équipe, prenez le temps d’une observation du lieu d’accueil ou de la classe et des différents espaces de vie intérieurs et extérieurs de l’enfant. Observezles dans une perspective linguistique. Discutez et planifiez la façon dont vous pourriez utiliser ces lieux d'un point de vue linguistique, • réfléchissez à la façon dont vous pourriez vous servir de chaque événement du quotidien pour les discuter, les nommer et les décrire. Identifiez et notez les facteurs créant un environnement propice à l'apprentissage de la langue par immersion linguistique, • discutez de la façon dont vous pourriez adapter les activités dans une perspective linguistique et associez ces idées aux différents thèmes abordés au sein du lien d’accueil ou de l’école, • montrez comment vous pouvez soutenir et améliorer les compétences en lecture et écriture en breton dans le lieu d'accueil ou dans la classe.
Lodenn 4 : Alioù evit evezhiañ ha lakaat war baper yezh ar vugale Partie 4 : Suggestions pour observer et consigner le langage des enfants Plediñ a ra al lodenn-mañ gant an doare da evezhiañ ha da lakaat war baper ar pezh a vez lavaret gant ar vugale hag emdroadur o yezh. Gant-se e c’hallot merzout gwelloc’h penaos ez a ar bugel war-raok gant ar yezh, ha sikouret e viot da selaou ar vugale ha da evezhiañ o implij eus ar yezh. Gallout a rit, da skouer, krouiñ ur « c’haier buhez hag evezh ar bugel » evit evezhiañ araokadennoù ar vugale, sellet outañ ingal hag implijout anezhañ da ziazez evit kaozeal. Ar « c’haier buhez hag evezh ar bugel » zo un doare evit ar vugale hag o zud da evezhiañ araokadennoù yezhel pep bugel. Gallout a ra ivez bezañ ur benveg kenlabour gant tud ar vugale evit kaozeal ganto diwar-benn emdroadur o bugel e brezhoneg pe en eil yezh. Kaier-renabliñ yezhel Gallout a rit implijout ho pinvioù renabliñ deoc’h-c’hwi da ziazez evit kaozeal gant ar vugale. Elfennoù ouzhpenn evit ar c’haier-renabliñ yezhel : • Tresadennoù ha luc’hskeudennoù, da skouer goude ur bourmenadenn pe ur veaj, diwar-benn un tem, pe diwar un istor kontet gant ur bugel, • luc’hskeudennoù a skeudenn ul labour yezhel, • skeudennoù tennet eus levrioù gwellañ-karet ar bugel, gant evezhiadennoù ar bugel diwar-benn al levrioù-se, • rimadelloù ha kanaouennoù gwellañ-karet ar bugel, • rimadelloù « an nanarzh e rimadelloù » lakaet da dalvezout el lec’h-degemer pe er c’hlas – gwelet al Lodenn 2, • bommoù tennet eus ar c’haier istorioù – gwelet ar rubrikenn Alioù ha kuzulioù el lodenn-mañ, • un alberz eus yezh ar bugel, evel er c’haier da evezhiañ yezh ar bugel (sellet amañ dindan) • roll-goulennoù yezhel evit tud ar vugale, a laka war wel ar yezhoù a vez klevet gant ar bugel en e vuhez pemdez (gwelet ar stagadennoù). Cette partie traite de la façon d'observer et de conserver par écrit ce que disent les enfants et leur évolution linguistique. Cela vous permet de mieux percevoir les progrès linguistiques de l'enfant et vous aide à écouter les enfants et à suivre leur utilisation de la langue. Vous pouvez notamment créer un « cahier de vie et de suivi de l’enfant » afin de suivre les progrès des enfants, le consulter régulièrement et l'utiliser comme base de discussion. Le « cahier de vie et de suivi de l’enfant » est un moyen pour les enfants et leurs parents de suivre les progrès linguistiques de chaque enfant. Ce peut être également un outil de collaboration avec les parents qui permet d’échanger avec eux sur l’évolution de leur enfant en breton ou dans la seconde langue. Répertoire de langue Vous pouvez vous servir de vos propres outils de consignation comme base de discussion avec les enfants. Éléments supplémentaires pour le répertoire de langue : • Dessins et photos, par exemple après une promenade ou un voyage, sur un thème, ou d'après une histoire racontée par un enfant, • photos illustrant un travail linguistique, • illustrations des livres préférés de l'enfant accompagnées des commentaires de l'enfant sur ces livres, • les comptines et chansons préférées de l'enfant, • comptines « le nounours à comptines » rapportées au lieu d'accueil ou dan s la classe – voir Partie 2, • extraits du cahier à histoires – voir la rubrique Suggestions et conseils de cette partie, • aperçu du langage de l'enfant, soit le cahier de suivi de langue de l’enfant. (voir ci-dessous) • questionnaire linguistique pour les parents mettant en avant les langues auxquelles l'enfant est exposé dans sa vie quotidienne, (voir en annexes). 23
Page 1: Sturlevr micherel evit degemer buga
Page 4 and 5: 2 2 Authors: Johanna Sallinen and V
Page 6 and 7: 4 E Friz/ En Izelvroioù : Fryske A
Page 8 and 9: 6 Bugale liesyezhek Ret-holl e sebl
Page 10 and 11: 8 Petra eo ar palioù anezhañ ? Em
Page 12 and 13: 10 Marteze n’eus nemet un nebeud
Page 14 and 15: 12 • grit gant ar selaou oberiant
Page 16 and 17: 14 Krefen da brederiañ : Points de
Page 18 and 19: 16 Alioù ha kuzulioù : Suggestion
Page 20 and 21: 18 Krefen da brederiañ : Points de
Page 23: Alioù ha kuzulioù : Suggestions e
Page 27 and 28: Ar pevar obererezh yezhel (3 bloaz
Page 29 and 30: Alioù ha kuzulioù : Suggestions e
Page 31 and 32: Lodenn 5: Kinnigoù obererezhioù d
Page 33 and 34: 31 Aesoc’h e vo deoc’h, marteze
Page 35 and 36: Alioù ha troioù-micher : Suggesti
Page 37 and 38: Lodenn 6 : Diorren komz ar vugale d
Page 39 and 40: 1/ Traoù da c’houzout evit prien
Page 41 and 42: Evit ar vugale da c’hallout konta
Page 43 and 44: • implijit ul lidig pe ur sin pa
Page 45 and 46: Lodenn 7 : An obererezhioù-c’hoa
Page 47 and 48: Ar c’hartennoù-skeudennoù Les c
Page 49 and 50: • gant ho kenlabourerien, notenni
Page 51 and 52: Lodenn 8 : Preder Partie 8 : Réfle
Page 53 and 54: Lodenn 9 : Fichennoù obererezhioù
Page 55 and 56: Klotennoù, rimadelloù ha kanaouen
Page 57: Klotennoù, rimadelloù ha kanaouen
Page 60 and 61: 58 Obererezh da gizidikaat ouzh ar
Page 63 and 64: “Ar sac’had souezhadennoù”
Page 65 and 66: « Al lodennoù eus ar c’horf »
Page 67: « Tikedennoù evit al lec’h-dege
Page 71 and 72: « Bras ha bihan » « Grand et pet
Page 73 and 74: « An tri rummad » « Les trois ca
Page 75:
Obererezhioù da vemoriñ ha da sip
Page 78 and 79:
76 Obererezhioù da vemoriñ ha da
Page 80 and 81:
78 Obererezhioù da vemoriñ ha da
Page 83:
« Ar c’horn fistilhat » « Le c
Page 86 and 87:
84 Obererezh da zeskrivañ ha da go
Page 88 and 89:
86 Obererezh da zeskrivañ ha da go
Page 91 and 92:
Roll levrioù hag alioù lennadenno
Page 93 and 94:
Geriaouegoù, dornlevrioù ha levri
Page 95:
Lec’hiennoù Kenrouedad (Al lec
Page 98:
96 Glossaire des mots utilisés dan
show all

Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?