faire apprendre
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JOURNÉE ANNUELLE DE FORMATION<br />
DES SUPERVISEURS DE STAGE EN RÉADAPTATION<br />
Hôtel Québec<br />
28 mai 2007
AIMER APPRENDRE<br />
ET FAIRE APPRENDRE<br />
Serge Talbot<br />
Directeur général<br />
du premier cycle
PLAN DE LA PRÉSENTATION<br />
13h.30 BIENVENUE<br />
• AIMER APPRENDRE<br />
• … ET AIMER FAIRE APPRENDRE<br />
• PHILOSOPHIE BASÉE SUR …<br />
• CHANGEMENT DE PARADIGME<br />
• PRINCIPES DE L’APPRENDRE<br />
• POUR APPRENDRE<br />
• POUR FAIRE APPRENDRE<br />
• LE RÔLE DE L’ERREUR DANS TROIS MODÈLES D’ENSEIGNEMENT<br />
• LA ZONE DE LA «DÉLICIEUSE INCERTITUDE»<br />
• LA PRATIQUE RÉFLEXIVE<br />
• Le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d’alléger la présentation<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PLAN DE LA PRÉSENTATION<br />
14h.00 PREMIER ATELIER<br />
• LES COMPÉTENCES DE BASE À MAÎTRISER ET LA ZPD<br />
• LES COMPÉTENCES: EXEMPLES ET CONTRE-EXEMPLES<br />
14h.30 PAUSE<br />
14h.50 L’APPRENTISSAGE AUTONOME, une compétence incontournable<br />
• LES RÉSULTATS ATTENDUS POUR CETTE COMPÉTENCE<br />
• ASSUMER SA RESPONSABILITÉ À L’ÉGARD DE SES APPRENTISSAGES<br />
• PLANIFIER ET RÉGULER SON PROCESSUS D’APPRENTISSAGE<br />
• FAIRE PREUVE DE MOTIVATION FACE À SES APPRENTISSAGES<br />
• ASSUMER LA GESTION DE SON TEMPS ET DE SON TRAVAIL<br />
15h.00 DEUXIÈME ATELIER<br />
• LES DOMAINES DE LA SUPERVISION PÉDAGOGIQUE<br />
15h.30 EN CONCLUSION<br />
15H.40 MERCI DE VOTRE PARTICIPATION<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
AIMER APPRENDRE<br />
Le statut d’intervenant (professeur, superviseur,<br />
chargé de cours, chargé d’enseignement, responsable<br />
de formation pratique) constitue en soi une preuve<br />
claire de notre aptitude à <strong>apprendre</strong> et de notre<br />
rapport à l’<strong>apprendre</strong>*<br />
* J’adopte ici la perspective d’André GIORDAN (Apprendre, Éditions Bélin,<br />
1998) qui privilégie le mot l’<strong>apprendre</strong> au mot apprentissage préférant<br />
nommer la démarche qui conduit à <strong>apprendre</strong>.<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
… ET AIMER FAIRE APPRENDRE<br />
• L’intervenant représente une source d’information parmi un<br />
très grand nombre<br />
• Ne devrions-nous pas, en plus d’être spécialiste de notre<br />
discipline, être aussi expert dans l’<strong>apprendre</strong>, dans la<br />
démarche d’apprentissage ?<br />
Je n’enseigne rien à mes élèves, j’essaie seulement de créer les<br />
conditions dans lesquelles ils peuvent <strong>apprendre</strong>. Albert Einstein<br />
But recherché en enseignement universitaire :<br />
Contribuer au développement de personnes lucides, compétentes,<br />
autonomes et responsables<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PHILOSOPHIE BASÉE SUR …<br />
Moi j’enseigne,<br />
mais eux apprennent-ils?<br />
Michel St-Onge<br />
Plus je parle,<br />
moins ils travaillent!<br />
Raoul Pantanella<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
CHANGEMENT DE PARADIGME<br />
‣Comme intervenant, notre principale tâche est de<br />
<strong>faire</strong> <strong>apprendre</strong><br />
‣Nécessite donc le PASSAGE<br />
Modèle d’enseignement axé sur le discours<br />
et la transmission des connaissances<br />
Modèle d’enseignement axée sur<br />
l‘APPRENDRE et le DÉVELOPPEMENT DE<br />
LA PERSONNE<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PRINCIPES DE L’APPRENDRE<br />
‣Se réalise par des activités qui ont du SENS<br />
(CARPE DIEM_vidéo)<br />
‣Est une décision volontaire<br />
‣Exige de l’effort<br />
‣Procure du plaisir<br />
‣Repose sur un climat de travail propice et agréable<br />
‣Part de l’expérience<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PRINCIPES DE L’APPRENDRE<br />
‣Se construit grâce aux processus d’auto-évaluation<br />
et d’évaluation<br />
‣Est en lien avec le style d’apprentissage<br />
‣Conduit à l’apprentissage autonome<br />
‣Permet le développement global de la personne<br />
L’important, ce n’est pas ce que tu sais; mais ce que tu peux <strong>faire</strong><br />
avec ce que tu sais. Alverno<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
POUR APPRENDRE<br />
‣S’engager pleinement dans un processus<br />
d’action/réflexion<br />
• Contribuer au stage, laisser sa trace et son originalité<br />
‣Utiliser sa pensée critique et créatrice<br />
‣Rechercher la rigueur<br />
• Se préparer pour le stage<br />
• Poursuivre le travail en stage<br />
• Aller en profondeur<br />
• Poursuivre l’approfondissement en dehors du stage<br />
‣Se donner le droit à l’erreur/Accepter la faillibilité<br />
Apprendre est un exercice d’humilité Fernand Seguin<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
POUR FAIRE APPRENDRE<br />
‣Se centrer sur l’essentiel, c’est-à-dire sur les stagiaires<br />
‣Se sentir concerné par l’<strong>apprendre</strong> de chaque stagiaire<br />
‣Structurer l’<strong>apprendre</strong><br />
• Partir des connaissances antérieures, rendre explicites les<br />
résultats attendus, les critères d’évaluation et le feed-back<br />
• Faire travailler du contenu (action) au lieu de<br />
voir du contenu (spectateur)<br />
‣Utiliser des méthodes variées en lien avec le<br />
développement de l’autonomie<br />
‣Instaurer un climat de travail propice et agréable<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
POUR FAIRE APPRENDRE<br />
‣Rendre les stagiaires actifs<br />
‣Des pouvoir le <strong>faire</strong> et des pouvoir re<strong>faire</strong><br />
Donner le droit à l’erreur<br />
Vos erreurs m’intéressent! Philippe Meirieu<br />
‣Évaluer de façon continue l’apprentissage,<br />
l’<strong>apprendre</strong> et l’enseignement<br />
‣Oser risquer<br />
‣Permettre à chaque stagiaire d'expérimenter la<br />
réussite<br />
La délicieuse incertitude<br />
• Sens de l'égalité dans la possibilité de réussir<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
LA PRATIQUE RÉFLEXIVE<br />
2007 © Caroline Plante<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PREMIER ATELIER<br />
-Les compétences de base à maîtriser et la ZPD<br />
-Les compétences: exemples et contre-exemples<br />
Démarche proposée (30 minutes) :<br />
Identifier un animateur, responsable du temps<br />
Travail individuel (10-12 minutes)<br />
Partage en sous-groupe (15-18 minutes)<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
L’APPRENTISSAGE AUTONOME<br />
une compétence incontournable<br />
• C’est la capacité du stagiaire de prendre en main ses<br />
apprentissages et d’en assumer l’entière responsabilité<br />
• Contexte structuré<br />
• Contexte non structuré<br />
• Apprendre à <strong>apprendre</strong><br />
• Apprendre tout au long de la vie<br />
But recherché:<br />
Devenir un meilleur être humain<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
LES RÉSULTATS ATTENDUS<br />
POUR CETTE COMPÉTENCE<br />
• ASSUMER SA RESPONSABILITÉ À L’ÉGARD DE<br />
SES APPRENTISSAGES<br />
• PLANIFIER ET RÉGULER SON PROCESSUS<br />
D’APPRENTISSAGE<br />
• FAIRE PREUVE DE MOTIVATION FACE À SES<br />
APPRENTISSAGES<br />
• ASSUMER LA GESTION DE SON TEMPS ET DE<br />
SON TRAVAIL<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
ASSUMER SA RESPONSABILITÉ À<br />
L’ÉGARD DE SES APPRENTISSAGES<br />
Le stagiaire :<br />
• Trouve lui-même le sens à attribuer à ses apprentissages<br />
• Décide de ses propres objectifs d’apprentissage<br />
• Tolère difficilement l’absence de contrôle sur<br />
son apprentissage<br />
• Utilise des stratégies de lecture favorisant la<br />
compréhension<br />
• Utilise des stratégies d’apprentissage efficaces<br />
• Dirige sa vie de façon autonome<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PLANIFIER ET RÉGULER SON<br />
PROCESSUS D’APPRENTISSAGE<br />
Le stagiaire :<br />
• Est conscient des facteurs qui favorisent sa réussite<br />
• Se fixe des buts d’apprentissage pertinents et réalisables<br />
• Anticipe les apprentissages à venir<br />
• Élabore lui-même ses critères d’évaluation, explique ses<br />
réussites et ses échecs<br />
• Cherche à utiliser le plus de stratégies possibles<br />
• Réfléchit sur son processus d’apprentissage afin de<br />
l’améliorer<br />
• Ajuste ses stratégies d’apprentissage selon ses<br />
performances<br />
• Décide quand l'activité d’apprentissage se termine<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
FAIRE PREUVE DE MOTIVATION<br />
FACE À SES APPRENTISSAGES<br />
Le stagiaire :<br />
• Croit que son succès dépend de ses propres efforts<br />
• Adopte des comportements favorisant sa motivation<br />
• S’invente des activités pour améliorer ses<br />
apprentissages<br />
• Se motive de plus en plus intrinsèquement, à mesure<br />
qu’il apprend<br />
• S’engage dans sa formation continue<br />
• Développe des moyens pour jouir de ses apprentissages<br />
• Partage ses stratégies d’apprentissage<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
ASSUMER LA GESTION DE SON<br />
TEMPS ET DE SON TRAVAIL<br />
Le stagiaire :<br />
• Planifie ses apprentissages selon des échéanciers<br />
réalistes<br />
• Compte sur ses ressources pour <strong>apprendre</strong><br />
• Trouve les enseignements dont il a besoin<br />
• Distingue les ressources humaines et matérielles<br />
appropriées à son apprentissage<br />
• Gère son temps de façon efficace<br />
• Utilise les technologies de l’information et des<br />
communications (TIC)<br />
• Travaille efficacement en équipe<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
PAUSE<br />
14h30 À 14h50<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
DEUXIÈME ATELIER<br />
Les domaines de la supervision pédagogique<br />
Démarche proposée (30 minutes) :<br />
Identifier un animateur, responsable du temps<br />
Travail individuel (10-12 minutes)<br />
Partage en sous-groupe (15-18 minutes)<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
EN CONCLUSION<br />
‣Tout en conservant les bonnes pratiques, renouveler nos<br />
pratiques pédagogiques<br />
‣Proposer des stratégies diversifiées et structurées en lien<br />
avec le développement de l’autonomie<br />
‣Se <strong>faire</strong> confiance et <strong>faire</strong> confiance aux stagiaires<br />
‣Se donner et prendre le temps nécessaire<br />
• s’inspirer de la Théorie des petits pas<br />
• débuter avec un petit nombre d’activités<br />
• garder ça simple … KISS<br />
• développer un «bon» STAGE => 5 ans<br />
‣Travailler en collaboration, <strong>faire</strong> <strong>apprendre</strong> en<br />
collaboration<br />
On peut difficilement «prétendre» <strong>faire</strong> <strong>apprendre</strong> seul !<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
MERCI DE VOTRE ATTENTION !<br />
Je n'ai fait que te rappeler ce que tu savais<br />
déjà! Paolo Coehlo<br />
Où que tu sois, aime ce point où tu es rendu<br />
parce que tout part de là ! Leo Buscaglia<br />
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Département de réadaptation – 28 mai 2007 © Serge Talbot
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