Canevas de planification d'une situation d'apprentissage et d ...
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Ministère <strong>de</strong> l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport<br />
Direction <strong>de</strong> l’évaluation<br />
1. Titre <strong>de</strong> la tâche<br />
<strong>Canevas</strong> <strong>de</strong> <strong>planification</strong><br />
d’une <strong>situation</strong> d’apprentissage <strong>et</strong> d’évaluation<br />
Auteurs : Josée Rouillard <strong>et</strong> Jacques Lapointe<br />
2. Intention pédagogique <strong>et</strong>/ou évaluative<br />
Pourquoi faire réaliser c<strong>et</strong>te tâche par les élèves?<br />
Pour intégrer le concept <strong>de</strong> l'attraction gravitationnelle du champ gravitationnel.<br />
Cycle, année <strong>et</strong> Physique, 5e Moment dans Début janvier<br />
programme: sec,<br />
l’année :<br />
4. Temps consacré à la tâche<br />
2 pério<strong>de</strong> <strong>de</strong> 75 minutes<br />
5. Type <strong>de</strong> tâche<br />
X Situation d’apprentissage <strong>et</strong> Situation d’évaluation<br />
d’évaluation<br />
6. Compétence(s) disciplinaire(s) ciblée(s)<br />
Compétence 1 Chercher <strong>de</strong>s réponses ou <strong>de</strong>s solutions à <strong>de</strong>s problèmes relevant <strong>de</strong> la<br />
chimie ou <strong>de</strong> la physique.<br />
X Compétence 2 M<strong>et</strong>tre à profit ses connaissances en chimie ou en physique.<br />
Compétence 3 Communiquer sur <strong>de</strong>s questions <strong>de</strong> chimie ou <strong>de</strong> physique à l’ai<strong>de</strong> <strong>de</strong>s<br />
langages utilisés en science <strong>et</strong> technologie<br />
Expliquez brièvement pourquoi la tâche perm<strong>et</strong> <strong>de</strong> développer la (les) compétence(s)<br />
disciplinaires ciblées chez l’élève.<br />
C<strong>et</strong>te tâche perm<strong>et</strong> d'associer le concept <strong>de</strong> gravitation universelle à une <strong>situation</strong> nouvelle.<br />
Il <strong>de</strong>vra utiliser <strong>de</strong> façon adéquate le concept <strong>de</strong> gravitation.<br />
L'élève produira <strong>de</strong>s explications <strong>et</strong> <strong>de</strong>vra les justifier.<br />
Science <strong>et</strong> Technologie 1
Ministère <strong>de</strong> l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport<br />
Direction <strong>de</strong> l’évaluation<br />
7. Compétence(s) transversale(s) ciblée(s)<br />
M<strong>et</strong>tre en oeuvre sa pensée créatrice.<br />
Expliquez brièvement pourquoi la tâche perm<strong>et</strong> <strong>de</strong> développer la (les) compétence(s)<br />
transversales ciblées chez l’élève.<br />
C'est une tâche à solutions multiples.<br />
8. DGF exploité<br />
X Médias Santé <strong>et</strong> bien-être Vivre ensemble <strong>et</strong><br />
citoyenn<strong>et</strong>é<br />
Orientation <strong>et</strong><br />
Environnement <strong>et</strong><br />
entrepreneuriat<br />
consommation<br />
Intention éducative :<br />
Axe(s) <strong>de</strong> développement :<br />
Appréciation <strong>de</strong>s représentations médiatiques <strong>de</strong> la réalité :<br />
• distinction entre le réel, l’imaginaire <strong>et</strong> la réalité virtuelle;<br />
• comparaison critique <strong>de</strong> différentes représentations <strong>de</strong> la réalité ou d’événements;<br />
Expliquez en quoi l’activité perm<strong>et</strong> <strong>de</strong> réaliser <strong>de</strong>s apprentissages en lien avec l’intention<br />
éducative <strong>et</strong> les axes <strong>de</strong> développement du DGF exploité.<br />
L'activité perm<strong>et</strong> à l'élève <strong>de</strong> constater à l'ai<strong>de</strong> <strong>de</strong> calculs mathématiques le réalisme <strong>de</strong> c<strong>et</strong>te<br />
<strong>situation</strong>.<br />
9. Repères culturels<br />
Indiquez les principaux repères culturels abordés dans c<strong>et</strong>te tâche.<br />
Le P<strong>et</strong>it Prince est un classique.<br />
10. Concepts prescrits Concepts facultatifs<br />
Indiquez les concepts prescrits développés Indiquez les autres concepts possibles dans<br />
dans c<strong>et</strong>te tâche.<br />
c<strong>et</strong>te tâche.<br />
Force gravitationnelle<br />
Masse volumique<br />
Attraction gravitationnelle<br />
Volume<br />
Densité<br />
<strong>Canevas</strong> créé par Éric Dionne (2003) Révisé par Alain Couture (2005)<br />
Science <strong>et</strong> Technologie 2
Ministère <strong>de</strong> l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport<br />
Direction <strong>de</strong> l’évaluation<br />
DÉROULEMENT GLOBAL DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION<br />
SELON LES TROIS PHASES DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE<br />
Préparation<br />
Matériel utilisé :<br />
Le volume : Le P<strong>et</strong>it Prince<br />
Dossier du concept <strong>de</strong> gravitation universelle.<br />
Réalisation<br />
(la <strong>planification</strong> peut également être présentée cours par cours)<br />
Description <strong>de</strong>s activités d’acquisition <strong>de</strong><br />
ressources<br />
Activité 1<br />
Voir en classe les concepts liés à la gravitation<br />
universelle.<br />
Activité 1<br />
Matériel utilisé :<br />
Dossier <strong>de</strong> l'élève<br />
Matériel<br />
Activité 2<br />
Lecture du P<strong>et</strong>it Prince <strong>et</strong> explication du travail<br />
Activité 2<br />
Matériel utilisé :<br />
Dossier <strong>de</strong> l'élève<br />
Science <strong>et</strong> Technologie 3
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Direction <strong>de</strong> l’évaluation<br />
Intégration/Réinvestissement<br />
Faire un r<strong>et</strong>our sur la <strong>situation</strong> <strong>de</strong> départ <strong>et</strong> les nouveaux apprentissages.<br />
Vérifier l’atteinte <strong>de</strong> l’intention éducative poursuivie dans le domaine général <strong>de</strong> formation ciblé<br />
au départ.<br />
Réflexion sur les <strong>situation</strong>s à réponses uniques <strong>et</strong> à réponses multiples!<br />
La vie future <strong>de</strong>s élèves les amèneront à résoudre <strong>de</strong>s <strong>situation</strong>s qui sollicitent plusieurs domaines.<br />
Ressources <strong>et</strong> références utiles<br />
Organismes, partenaires, livres, sites Web, cédéroms, <strong>et</strong>c…<br />
Articles :<br />
Livres : Le P<strong>et</strong>it Prince d'Antoine <strong>de</strong> Saint-Exupéry<br />
Film :<br />
Sites Intern<strong>et</strong> : www.ebooksgratuits.com/<br />
Commentaires à la suite <strong>de</strong> l’expérimentation<br />
Il faudrait gar<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s copies d'élèves.<br />
Les élèves trouvent cela difficile...cerner les informations pertinentes <strong>et</strong> structurer une solution.<br />
Source : commission scolaire <strong>de</strong> l’Énergie<br />
Science <strong>et</strong> Technologie 4
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