Fiche bilan projets scolaires JMZH2012 collège de ... - Le GRAINE LR

JMZH 2012
BILAN DES PROJETS SCOLAIRES
« Le tourisme dans les zones humides :
une expérience unique »
STRUCTURE : CPIE Bassin de Thau
ANIMATEUR(S) : Rachel SALZE
Présentation générale
Lieux où se sont déroulées les interventions : Mèze
Etablissement scolaire : Collège Jean Jaurès
Classe : 6 e
Nombre d’élèves impliqués : 12
Nombre d’adultes participants (enseignants/accompagnateurs/intervenants…) : 2
Titre de l’animation : Investissons dans nos zones humides pour nos loisirs
Type de projet : animation en classe, avec une partie « jeu de rôles ».
Objectifs du projet
- Découvrir la diversité des loisirs réalisés dans les zones humides, et plus particulièrement sur
l’étang de Thau ;
- Comprendre que les zones humides sont un support pour de nombreuses attractions
touristiques, mais qu’il est nécessaire que ces activités puissent être encadrées de manière à
limiter au maximum les atteintes sur ces milieux.
Outils pédagogiques utilisés
- Matériel informatique : ordinateur et vidéo projecteur ;
- Jeu de rôle (thème : les ports)
Déroulement pédagogique réalisé
Il s’agit d’une intervention de deux heures.
- L’animatrice a débuté son intervention par un recueil de
représentations des enfants (qu’est ce qu’une zone humide ?
quelle est celle située dans votre commune ? connaissez-vous
RAMSAR,… ?) ;
- Suite à cette introduction, elle a complété les informations et
idées proposées par les élèves : définition d’une zone humide,
illustration sur le territoire où vivent ces enfants (commune de
Mèze située en bordure d’étang de Thau), exemples d’autres
types de zones humides, notions sur la convention de Ramsar
(cadre et portée), partenaires dans la mise en œuvre du projet.
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- Les enfants ont ensuite, par petits groupes, essayé d’identifier tous les loisirs pratiqués sur la
lagune de Thau.
- Suite à cela, l’animatrice a complété la liste créée par les élèves, et à l’aide d’un Powerpoint,
leur a présenté divers aspects du territoire de Thau, avec un zoom sur les activités nautiques et
les ports (de pêche, de plaisance, conchylicoles).
- A partir de ces explications, les élèves ont identifié les répercutions de toutes ces activités sur
les milieux naturels.
- Après cette phase de réflexion et d’apports de connaissances, le jeu de rôles a débuté :
l’animatrice a exposé les règles du jeu, le postulat de départ (la création d’un centre aquatique),
puis les enfants ont choisi leur rôle parmi les acteurs qu’ils avaient préalablement identifiés
(plongeur, pêcheur, conchyliculteur, personne pratiquant le nautisme, défenseur de la nature, capitaine
du port de plaisance, porteur de projet, décideurs politiques (animateurs de réunion)) et ont commencé
à jouer.
- Pour terminer le jeu de rôles, une synthèse (sur le fond et la forme), qui a permis de clôturer la
séance, a été effectuée collectivement.
Productions éventuelles
- Création d’un PowerPoint de présentation de Thau (généralités sur la lagune en chiffres,
localisation des différents ports (pêche, conchylicole et plaisance), présentation du Schéma de
Mise en valeur de la Mer et ses conséquences sur le territoire au niveau des ports (par ex : les
anneaux prévus dans ce schéma et la réalité du terrain)).
Evaluation qualitative du projet
Evaluation de l’animateur :
• Points positifs : Les enfants se sont bien saisis de la thématique, et ont trouvé des
solutions originales (ex : accords de partage du territoire basés non pas sur le zonage
du territoire mais sur des jours dédiés aux diverses activités). Ils ont également émis le
souhait de développer des activités dans la mesure où elles ne génèrent pas d’impact sur
le milieu. Enfin, ils ont aussi tenu compte de l’aspect développement économique.
Ainsi, ils ont travaillé sur la notion de développement durable et de ses différents piliers.
• Points négatifs : Les températures très froides ont constitué un facteur limitant pour
faire une sortie, qui aurait pourtant été l’occasion de mieux cerner la zone humide,
d’illustrer les notions expliquées dans le Powerpoint (définition, généralités, fonctions,
…), et de se rendre compte de la richesse de sa biodiversité.
• Remarques : RAS
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Evaluation des élèves et de l’enseignant :
• Points positifs :
- Les enfants ont bien saisi les enjeux et l’ensemble des contraintes liés à un tel
projet, et le jeu de rôles leur a permis de pousser plus loin leur réflexion en se mettant
dans la peau de leur personnage.
- Ces enfants, qui ont fait le choix de devenir éco-délégués, sont très intéressés par
l’environnement, ce qui a permis de rentrer dans le sujet de manière plus détaillée.
• Points négatifs :
- Il aurait été intéressant de pouvoir réaliser une intervention plus longue (cette
animation n’a duré que 2 heures), afin de pouvoir approfondir les éléments abordés.
Cependant, il est difficile d’avoir des créneaux supérieurs en collège, d’autant que dans ce
cas précis, les élèves concernés étaient des éco-délégués issus de plusieurs classes.
- De la même façon, il aurait été intéressant de pouvoir faire une sortie sur ce thème,
mais cela s’est avéré difficilement faisable d’un point de vue logistique d’une part, mais
aussi par rapport à la période de l’année et aux contraintes climatiques.
• Remarques : RAS
Autres retours sur les JMZH 2012
(Autres remarques éventuelles que vous souhaiteriez formuler)
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