Evaluation nationale externe : analyse et interprétation ... - CNIPRE
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D.R.E<br />
Sousse<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
Seuls 11,5% des élèves ont acquis la compétence visée par l’apprentissage de l’écritproduction<br />
à un seuil de maîtrise minimale à maximale. Ainsi 88,5% des élèves de 4 ème<br />
enregistrent de n<strong>et</strong>tes carences en matière d’expression écrite. Les carences se<br />
rapportent essentiellement aux critères 3,4 <strong>et</strong> 5 ( correction linguistique 18,4% de<br />
réussite , orthographique 16%<strong>et</strong> cohérence textuelle 18,2%). Pour la compréhension du<br />
suj<strong>et</strong> ( C1), seuls 38,8% des élèves ont présenté des devoirs en adéquation totale avec le<br />
suj<strong>et</strong>.<br />
Lecture<br />
La compétence en lecture-compréhension telle que définie dans les P.O. n’est acquise<br />
que par 24,4% des élèves. Autrement dit 75,6% des élèves restants n’ont pas atteint le<br />
seuil de maîtrise minimale attendu au terme du 2 e degré. La compréhension en lecture<br />
présente des lacunes importantes : 70,4% des élèves ne sont pas en mesure de justifier<br />
une réponse par un relevé d’indices explicites dans le texte. 38,7% ont des difficultés à<br />
identifier un vocabulaire simple. Environ 38,7% n’appréhendent pas le texte dans sa<br />
globalité.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
41,8% des élèves ont une maîtrise des règles de fonctionnement de la langue<br />
évaluées. 58,2% ne maîtrisent pas minimalement c<strong>et</strong>te ressource. Ce taux<br />
d’échec augmente quand il s’agit d’intégrer ces acquis dans une production, il<br />
passe à 81,6%.<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
33,4% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de la conjugaison<br />
quand il s’agit d’exercices portant sur des savoir-faire simples. L’utilisation de<br />
formes verbales adéquates pose, en revanche, problème pour 66,6% des élèves<br />
évalués. Ce taux d’échec augmente quand la dimension « intégration » entre en<br />
jeu ( voir grammaire).<br />
L’orthographe est la ressource la moins maîtrisée par les élèves. Seuls 15,5%<br />
parviennent à la maîtrise minimale à maximale dans la réalisation de l’exercice<br />
de dictée à trou. 84,5% n’ont pas réussi à écrire correctement, au moins, 6 mots<br />
sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 7% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Nabeul<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
La compétence des élèves en production écrite n’est maîtrisée à un seuil minimal à<br />
maximal que par 10,4% des élèves. Les insuffisances touchent tous les critères<br />
minimaux: seulement 20,4% des élèves ont une maîtrise acceptable de la correction<br />
linguistique <strong>et</strong> 18,4% celle de l’orthographe. Quant à la cohérence textuelle, seuls<br />
16,3% des élèves sont en mesure de présenter un récit bien construit <strong>et</strong> articulé. Quant<br />
à la compréhension du suj<strong>et</strong>, 34% des devoirs seulement sont en totale adéquation.<br />
Lecture<br />
La maîtrise minimale à maximale des critères minimaux en lien avec la lecturecompréhension<br />
est atteinte par seulement 17,7% des élèves évalués. 82,3% de<br />
l’échantillon n’ont pas atteint c<strong>et</strong>te maîtrise. Les insuffisances sont enregistrées<br />
notamment au niveau de la justification d’une réponse 20,7% de réussite contre 54% de<br />
réussite en compréhension globale <strong>et</strong> 59,7% en compréhension du vocabulaire.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
Sur l’ensemble des trois ressources, la grammaire est celle qui, relativement, se<br />
classe la 1 ère en terme de maîtrise par rapport à la conjugaison <strong>et</strong> l’orthographe.<br />
En eff<strong>et</strong>, 38,6% des élèves ont une maîtrise des règles de fonctionnement de la<br />
langue <strong>et</strong> arrivent à les appliquer dans le cadre d’exercices d’application.<br />
Cependant ce taux descend à 20,4% quand il s’agit d’intégrer ces acquis dans<br />
une production.<br />
C<strong>et</strong>te ressource qui n’est correctement utilisée que par 25,2% des élèves. Elle est<br />
bien moins maîtrisée que la grammaire mais plus que l’orthographe. Elle reste<br />
en deçà du niveau de maîtrise attendu pour 74,7% des élèves.<br />
C<strong>et</strong>te ressource est la moins bien maîtrisée. 11,3% seulement des élèves ont<br />
réussi l’exercice de dictée à un niveau de maîtrise minimale à maximale : écrire<br />
correctement 6 mots <strong>et</strong> plus sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 4,3% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Ben Arous<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
La maîtrise de la compétence de l’écrit n’est atteinte que par 17,8% des élèves. 82,2%<br />
ne l’ont pas atteinte. Les taux de réussite aux critères sont les suivants : 54,6% des<br />
élèves ont produit des textes en adéquation à la situation de communication <strong>et</strong> 50,6%<br />
écrivent lisiblement. Quant aux insuffisances, elles sont observées au niveau des<br />
critères 3,4 <strong>et</strong> 5 : correction linguistique 29%, orthographique23,4% <strong>et</strong> cohérence<br />
textuelle 28,6%.<br />
Lecture<br />
37% des élèves atteignent le niveau de compétence visé en lecture-compréhension au<br />
terme de la 4 ème année. 63% n’atteignent pas la maîtrise minimale. Un critère a agi<br />
négativement sur les résultats: celui de la justification d’une réponse (58,9%d’échec).<br />
En revanche, la compréhension globale du texte <strong>et</strong> du vocabulaire enregistre un taux<br />
intéressant : 72,4% <strong>et</strong> 79% des élèves maîtrisent ces critères.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Les activités de grammaire enregistrent un taux de réussite de 55,5%. La<br />
réussite aux exercices d’application, mobilisant des apprentissages ponctuels<br />
est n<strong>et</strong>tement plus grande que celle qui consiste à intégrer ces apprentissages<br />
pour produire un texte (29% de réussite).<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
La même remarque que la précédente est à reconduire en conjugaison.<br />
Toutefois, la conjugaison n’enregistre que 49,3% de taux de réussite aux<br />
exercices d’application .<br />
La maîtrise de l’orthographe à un seuil minimal n’est atteinte au niveau de<br />
l’exercice de dictée que par 23,8% des élèves. L’orthographe reste, de loin,<br />
l’activité la moins bien maîtrisée par la majorité.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 11,1% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Bizerte<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
7,5% des élèves ont atteint le seuil de maîtrise minimale à maximale en production<br />
écrite. Les carences sont observées pour les 92,5% des autres élèves au niveau de tous<br />
les critères minimaux. Exemples : C1( adéquation) = 29% de maîtrise minimale ; C3(<br />
correction linguistique) = 13% ; C4( correction orthographique) = 10,9% ; C5( cohérence<br />
textuelle) = 12,1%. La production écrite pose un problème majeur.<br />
Lecture<br />
La compétence de lecture au terme de la 4è année n’est acquise, à un niveau minimal à<br />
maximal, que par 15% des élèves. 85% des élèves ont, en revanche, des difficultés. Les<br />
carences se situent essentiellement au niveau de la capacité de justifier une réponse<br />
par un relevé d’indices : 20,8% de réussite seulement. La compréhension globale d’un<br />
texte <strong>et</strong> celle du vocabulaire se situent, quant à elles, entre 58,2% <strong>et</strong> 52,9% de réussite.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Le niveau de maîtrise minimale à maximale de la syntaxe, dans le cadre<br />
d’exercices d’application, est atteint par 33,3% des élèves. Ce taux descend à<br />
13,2% quand il s’agit de réinvestir <strong>et</strong> d’intégrer ces savoir-faire dans une<br />
production écrite.<br />
Conjugaison<br />
23% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource dans le cadre d’exercices d’application<br />
décontextualisés. Mais, ce taux passe à 7,5% quand il s’agit d’intégrer ces acquis<br />
dans la production écrite .<br />
Orthographe<br />
L’orthographe n’est maîtrisée à un niveau minimal à maximal que par 9,9% des<br />
élèves. Elle est la ressource qui présente le plus de difficulté aux élèves. 90,1%<br />
de l’échantillon n’ont pas réussi à réaliser les 2/3 de l’épreuve : orthographier<br />
correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Mahdia<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
7,5% des élèves ont une maîtrise (minimale à maximale) de tous les critères minimaux<br />
en lien avec l’écrit <strong>et</strong> donc atteignent le niveau de compétence visé au terme de la 4 ème<br />
année.<br />
92,5% ne maîtrisent pas les critères minimaux : les insuffisances concernent à un degré<br />
élevé tous les critères.<br />
Le taux de réussite plafonne à 26% au C2 (lisibilité) <strong>et</strong> descend jusqu’à 11,2% au C3<br />
(correction linguistique). Il est de 11,3% au C4 (correction orthographique) <strong>et</strong> de 13,4%<br />
au C5 (cohérence textuelle).<br />
Lecture<br />
12,8% des élèves ont la maîtrise (minimale à maximale) des critères minimaux en lien<br />
avec la lecture- compréhension. C’est à dire ayant atteint à un niveau minimal <strong>et</strong> plus<br />
la compétence de lecture visée au terme de la 4 e année.<br />
87,2% ont des lacunes en matière de lecture. Ces lacunes sont, notamment, observées<br />
dans la justification d’une réponse : seuls 19% des élèves maîtrisent ce critère contre<br />
48% en compréhension du vocabulaire <strong>et</strong> 60,8% en compréhension globale du texte.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
C<strong>et</strong>te ressource n’est maîtrisée à un niveau minimal à maximal que par 27,4%<br />
des élèves. Ce qui, concrètement, veut dire que 72,6% des élèves n’ont pas<br />
réussi à réaliser correctement, au moins, les 2/3 de l’épreuve proposée.<br />
Ce taux d’échec augmente quand il s’agit d’intégrer ces acquis dans une<br />
production (88,8%).<br />
14,4% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal.<br />
85,6% n’ont pas la maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource. Ces élèves n’ont pas réussi à<br />
réaliser, au moins, les 2/3 de l’épreuve.<br />
Le taux de réussite est très bas : 5,9% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource.<br />
94,1% ne la maîtrisent pas minimalement, c’est à dire qu’ils n’ont pas pu<br />
réaliser les 2/3 de l’épreuve : écrire correctement, au moins, 6 mots sur les 9<br />
mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 2,8% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Sidi Bouzid<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
Le niveau de maîtrise minimale à maximale de la compétence liée au savoir-écrire est<br />
atteint par 4,6% des élèves seulement. 95,4% ne maîtrisent pas les critères minimaux,<br />
c’est à dire que leurs productions présentent des lacunes importantes. 19,7% des<br />
copies seulement sont en adéquation avec le suj<strong>et</strong>, 12% sont rédigées dans une langue<br />
correcte, 11,4% répondent au critère de correction orthographique <strong>et</strong> 10,4% des copies<br />
présentent un texte cohérent dans son ensemble.<br />
Lecture<br />
13,6% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale des critères minimaux en lien<br />
avec la compréhension globale d’un texte, la compréhension du vocabulaire <strong>et</strong> la<br />
justification d’une réponse. 86,4% des élèves ne maîtrisent pas l’ensemble de ces<br />
critères. 52,6% des élèves de l’échantillon appréhendent globalement le texte (C2),<br />
50,8% comprennent le vocabulaire (C3) <strong>et</strong> seulement 20,8% sont capables de justifier<br />
correctement une réponse par un relevé d’indices explicites dans le texte (C4).<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
Les activités de grammaire ont été réussies à un niveau de maîtrise minimale à<br />
maximale par 24,6% des élèves. Ce qui veut dire que 75,4% des élèves ne<br />
maîtrisent pas c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal. Ils rencontrent des<br />
difficultés à réaliser les exercices d’application. Ce qui explique, en partie, le<br />
taux très bas (12%) des élèves capables d’intégrer ces acquis dans une<br />
production.<br />
La maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal n’est atteinte que<br />
par 17,7% des élèves. Ce qui veut dire que 82,3% des élèves ne sont pas en<br />
mesure de réaliser correctement, dans les 2/3 des cas, les exercices d’application<br />
faisant appel à des savoir-faire simples en lien avec la conjugaison.<br />
La maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal n’est atteinte que<br />
par 8,3% des élèves. 91,7% des élèves ont de sérieuses difficultés en matière<br />
d’orthographe. En ce qui concerne la présente évaluation, ce taux représente le<br />
nombre d’élèves n’ayant pas réussi à écrire correctement, au moins, 6 mots sur<br />
les 9 mots proposés en dictée.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,9% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Ariana<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
21,3% des élèves ont produit des textes répondant à tous les critères d’évaluation( à un<br />
niveau minimal à maximal). 78,7% des autres devoirs présentent de n<strong>et</strong>tes<br />
insuffisances. Les taux de réussite aux critères sont les suivants : au C3 (correction<br />
linguistique) 27,9%, au C4 ( correction orthographique) 24,3%, au C5 (cohérence<br />
textuelle) 32,3%. Les C1( adéquation) <strong>et</strong> C2 ( lisibilité) enregistrent un score plus élevé<br />
46,5% <strong>et</strong> 45,3% mais ils restent en deçà du niveau attendu.<br />
Lecture<br />
33,3% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale des critères minimaux en lien<br />
avec la compréhension en lecture ce qui veut dire qu’ils ont atteint le niveau de<br />
compétence attendu au terme de la 4 ème année. Pour les 66,7% qui ne maîtrisent pas ces<br />
critères, le critère le moins bien maîtrisé est celui de la justification d’une réponse :<br />
seuls 38,4% des élèves ont c<strong>et</strong>te capacité de justifier. La compréhension globale du<br />
texte <strong>et</strong> celle du vocabulaire enregistrent un meilleur score, respectivement 59,8% <strong>et</strong><br />
69,8% des élèves maîtrisent ces critères.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
43,2% des élèves ont la maîtrise des règles grammaticales évaluées. 56,8% n’ont<br />
pas c<strong>et</strong>te maîtrise. Et, seulement, 27,9% des élèves sont capables d’intégrer ces<br />
acquis pour produire un texte linguistiquement correct.<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
Le même constat est à reconduire en conjugaison mais avec un taux de réussite<br />
plus bas : 38% des élèves ont une maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource, 62% ne l’ont pas.<br />
Le taux de réussite à l’exercice de dictée est de, seulement, 21,4%. 78,6% des<br />
élèves n’ont pas de maîtrise minimale en orthographe c’est à dire que sur les 9<br />
mots dictés, moins de 6 mots ont été correctement écrits. C<strong>et</strong>te ressource est<br />
celle qui reste, de loin, la moins bien maîtrisée par la majorité des élèves.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 13,4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Zaghouan<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
4,9% des élèves ont produit des textes répondant à tous les critères d’évaluation à un<br />
niveau de maîtrise minimale à maximale. 95,1% des productions présentent, en<br />
revanche, des lacunes notamment en lien avec les critères C3, C4 <strong>et</strong> C5. Le taux de<br />
réussite à ces critères est le suivant : C3 = 16,8%, C4 = 10,7%, C5 = 12,7%. Les problèmes<br />
de correction linguistique <strong>et</strong> orthographique <strong>et</strong> de cohérence textuelle sont très sérieux.<br />
En outre, le C1 = (adéquation) n’est maîtrisé que par 27,2% des élèves. Ce qui<br />
reviendrait à dire que l’identification des paramètres d’une situation de<br />
communication , l’interprétation d’une consigne <strong>et</strong>/ou des supports visuels posent<br />
problème à 72,8% des élèves.<br />
Lecture<br />
10,9% des élèves ont une maîtrise des critères minimaux en lien avec la lecturecompréhension.<br />
89,1% ne les maîtrisent pas tous à un niveau minimal. Le critère le<br />
moins maîtrisé est la justification d’une réponse (20,9% de réussite). Les critères de<br />
compréhension globale <strong>et</strong> de compréhension du vocabulaire sont maîtrisés,<br />
respectivement, par 52,6% <strong>et</strong> 45,5% des élèves.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
25,5% des élèves ont réussi à un niveau de maîtrise minimale à maximale tous<br />
les exercices proposés. 74,5% n’ont pas atteint la maîtrise minimale de c<strong>et</strong>te<br />
ressource présentée dans des exercices d’application. Et seulement<br />
16,8% des élèves de l’échantillon sont capables d’intégrer correctement ces<br />
savoir-faire dans leur production.<br />
Le taux baisse par rapport à la ressource précédente (grammaire). Seulement<br />
17,7% de réussite à un niveau de maîtrise minimale à maximale est enregistré .<br />
85,3% des élèves ne maîtrisent pas c<strong>et</strong>te ressource lors de la réalisation<br />
d’exercices de transformation.<br />
L’orthographe est la ressource qui atteint le niveau le plus bas de maîtrise par<br />
les élèves. 6% seulement ont réalisé l’activité à un niveau de maîtrise minimale<br />
à maximale : écrire correctement 6 mots, au moins, sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 2,2% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Kébili<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
2,9% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal la compétence visée au<br />
terme de la 4 e année, 97,1% ne la maîtrisent pas. Le taux de réussite aux différents<br />
critères est très bas : C1( adéquation) = 25,7% ; C2 ( lisibilité) = 23% ; C3 (correction<br />
linguistique) = 8,3% ; C4 ( correction orthographique) = 6,8% ; C5 ( cohérence textuelle)<br />
= 6,5%.<br />
La production écrite présente un problème majeur.<br />
Lecture<br />
33,7% des élèves ont une maîtrise (minimale à maximale) des critères minimaux en<br />
lien avec la lecture-compréhension, c’est à dire que ces élèves ont atteint le niveau de<br />
compétence visé au terme de la 4 e année.<br />
66,3% ont des carences en lecture au niveau du C4 : justification d’une réponse.<br />
Seulement 9,7% des élèves ont répondu correctement à la question. La compréhension<br />
globale <strong>et</strong> celle du vocabulaire enregistrent, respectivement, 51,3% <strong>et</strong> 55,4% de<br />
réussite.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
C<strong>et</strong>te ressource est maîtrisée à un niveau minimal à maximal par 26,6% des<br />
élèves. Ce qui revient à dire que 73,4% n’ont pas pu réaliser correctement, au<br />
moins, les 2/3 des exercices proposés.<br />
Ce taux d’échec augmente quand les élèves sont appelés à intégrer ces acquis<br />
pour produire un texte (91,8%)<br />
17,7% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal.<br />
82,3% n’ont pas atteint la maîtrise minimale de c<strong>et</strong>te ressource : ils n’ont pas<br />
réussi à réaliser, au moins, les 2/3 de l’épreuve.<br />
Le taux de réussite à c<strong>et</strong>te ressource est excessivement bas : 4,8% des élèves sont<br />
concernés. 85,2% n’ont pas réussi à écrire correctement, au moins, 6 mots sur les<br />
9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,2% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Béja<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
5,9% des élèves maîtrisent tous les critères minimaux en lien avec l’écrit-production,<br />
c’est à dire ayant atteint le niveau de compétence visé au terme de la 4 e année. En<br />
revanche, 94,1% des élèves n’ont pas atteint c<strong>et</strong>te compétence. Le taux de réussite aux<br />
différents critères se limite à 24,7% au C1( adéquation), 29,3% au C2 (lisibilité), 14,3%<br />
au C3 (correction linguistique), 11,7% au C4(correction orthographique), 12,5% au C5<br />
(cohérence textuelle).<br />
Lecture<br />
La maîtrise minimale à maximale des critères minimaux de la lecture – compréhension<br />
est atteinte par 10,5% des élèves. Autrement dit 10,5% des élèves ont atteint, au terme<br />
de la 4 e année, le niveau de compétence visé.<br />
Les 89,5% de l’échantillon rencontrent encore des difficultés au niveau de la<br />
compréhension globale (44,9% de réussite) , de la compréhension du vocabulaire<br />
50,2% de réussite) <strong>et</strong> de la justification d’une réponse (21,2% de réussite seulement).<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
La maîtrise de la ressource liée à la syntaxe est atteinte par 26,6% des élèves.<br />
73,4% n’atteignent pas le degré de maîtrise attendu au terme de la 4 e année. Ce<br />
qui, concrètement, veut dire que les élèves n’ont pas pu réaliser les 2/3 des<br />
exercices d’application proposés. Ce taux passe à 85,8% de non-maîtrise quand<br />
il s’agit d’intégrer ces acquis dans une production.<br />
La conjugaison en tant que ressource n’est maîtrisée que par 14,4% des élèves.<br />
C’est à dire que les 85,6% restants n’ont pas réussi à un niveau de maîtrise<br />
minimale à réaliser les exercices de transformation <strong>et</strong> de corrélation proposés<br />
dans le cadre de l’évaluation de c<strong>et</strong>te ressource.<br />
L’orthographe est la ressource qui enregistre le taux le plus élevé d’échec :<br />
95,4% des élèves n’ont pas atteint la maîtrise minimale dans la réalisation de<br />
l’exercice de dictée : écrire correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,7% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Tataouine<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
5% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal la compétence de l’écrit visée<br />
au terme de la 4 e année, ce qui veut dire que 5% des élèves maîtrisent tous les critères<br />
minimaux relatifs à l’écrit.<br />
95% n’ont pas encore acquis c<strong>et</strong>te compétence. Les taux de réussite aux différents<br />
critères (à un niveau minimal à maximal) se présentent comme suit : 19% des élèves<br />
produisent des textes en adéquation avec le suj<strong>et</strong> ; 30% ont une écriture lisible ; 11,3%<br />
écrivent des phrases grammaticalement correctes ; 10,5% orthographient correctement<br />
les mots utilisés <strong>et</strong> 8,1% maîtrisent le critère 5 (cohérence textuelle).<br />
Des problèmes majeurs se posent en production écrite.<br />
Lecture<br />
7,2% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal, la compétence de lecture<br />
visée au terme de la 4 e année.<br />
92,8% ne maîtrisent pas les critères minimaux, condition nécessaire à l’acquisition de<br />
la compétence visée. Les taux de réussite à ces critères se présentent comme suit : 48%<br />
au C2 (compréhension globale) ; 50,5% au C3 (compréhension du vocabulaire) ; 15,1%<br />
au C4 (justification d’une réponse).<br />
Ressources<br />
Gram maire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
29,7% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource.<br />
70,3% des élèves ne la maîtrisent pas ce qui, concrètement, veut dire qu’ils n’ont<br />
pas réussi à réaliser correctement, au moins, les 2/3 des activités proposées.<br />
Ce taux d’échec augmente <strong>et</strong> atteint 88,7% quand il s’agit d’intégrer ces acquis<br />
dans une production.<br />
17,7% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource.<br />
82,3% ne la maîtrisent pas. Ces élèves n’ont pas réussi à réaliser correctement,<br />
au moins, les 2/3 des exercices de transformation <strong>et</strong> de corrélation proposés.<br />
L’orthographe pose le plus problème. Seuls 4,8% des élèves maîtrisent<br />
minimalement c<strong>et</strong>te ressource, c’est à dire ont réussi à écrire 6 mots <strong>et</strong> plus sur<br />
les 9 mots dictés. 95,2% des élèves n’ont pas pu le faire.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Manouba<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
13,5% des élèves ont acquis à un niveau minimal à maximal la compétence de l’écrit<br />
visée au terme de la 4 e année.<br />
86,5% n’ont pas c<strong>et</strong>te maîtrise à un niveau minimal . Les taux de réussite aux différents<br />
critères sont les suivants : 30,9% des élèves ont présenté des devoirs en adéquation<br />
avec le suj<strong>et</strong>(C1) ; 39,8% ont une écriture répondant au critère de lisibilité (C2) ; 22,7%<br />
écrivent des phrases grammaticalement correctes (C3) ; 22% maîtrisent l’orthographe<br />
(C4) <strong>et</strong> seulement 19,6% maîtrisent le critère relatif à la cohérence textuelle(C5). Le<br />
problème de l’intégration reste posé.<br />
Lecture<br />
24,7% des élèves maîtrisent tous les critères minimaux relatifs à la lecturecompréhension.<br />
Ils ont donc atteint le niveau de compétence visé au terme de la 4 e<br />
année. 75,3% des élèves n’ont pas atteint la maîtrise de tous les critères minimaux. La<br />
réussite à ces critères se présente ainsi : 58,4% ont la maîtrise minimale à maximale du<br />
C2 (compréhension globale du texte) ; 61% maîtrisent le C3 (compréhension du<br />
vocabulaire) ; 30,6% sont capables de justifier une réponse par un relevé d’indices<br />
explicites dans un texte (C4). Ce dernier critère pose, particulièrement, problème aux<br />
élèves.<br />
Ressources<br />
Gram maire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
40,9% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource<br />
(savoirs <strong>et</strong> savoir-faire), mais ce taux baisse quand il s’agit d’intégrer ces acquis<br />
dans une production écrite : 22,7% de réussite seulement.<br />
31,9% des élèves maîtrisent les savoirs <strong>et</strong> savoir-faire au programme de la<br />
conjugaison. 68,1% des élèves ne les maîtrisent pas : ils n’ont pas réussi à<br />
réaliser à un niveau minimal les exercices proposés soit les 2/3 de l’épreuve.<br />
Le taux de réussite baisse davantage quand il s’agit de l’orthographe : 18,9%<br />
des élèves seulement ont réalisé à un niveau minimal à maximal l’épreuve :<br />
écrire correctement 6 mots <strong>et</strong> plus sur les 9 mots proposés en dictée.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 8,8% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Jendouba<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
3,5% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal tous les critères minimaux<br />
relatifs au savoir-écrire <strong>et</strong> ont ainsi atteint le niveau de compétence visé au terme de la<br />
4 e année.<br />
96,5% des élèves ne maîtrisent pas ces critères minimaux. Les taux de réussite à ces<br />
critères sont les suivants : 19,6% de réussite au C1 (adéquation) ; 17% au C2 (lisibilité<br />
de l’écriture) ; 6,9% au C3 (correction linguistique) ; 6,8% au C4 (correction<br />
orthographique) <strong>et</strong> 6,3% au C5 (cohérence textuelle). La production écrite (intégration<br />
des acquis) pose de sérieux problèmes.<br />
Lecture<br />
11,2% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal tous les critères minimaux<br />
en lien avec la lecture- compréhension, c’est à dire qu’ils ont acquis la compétence<br />
visée au terme de la 4 e année.<br />
88,8% des élèves n’ont pas atteint le niveau de compétence visé. Cela se traduit par les<br />
taux de réussite suivants : 47,9% au C2 (compréhension globale) ; 43,5% au C3<br />
(compréhension du vocabulaire) ; 15,7% au C4 (justification d’une réponse). La<br />
maîtrise de ce dernier critère pose, tout particulièrement, problème aux élèves.<br />
Ressources<br />
Gram maire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
23,7% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource<br />
(savoirs <strong>et</strong> savoir-faire).<br />
76,3% des élèves ne la maîtrisent pas ce qui veut dire qu’ils n’ont pas réussi à<br />
réaliser les activités proposées (exercices) à un niveau minimal soit les 2/3 de<br />
l’épreuve au moins. Ce taux d’échec augmente <strong>et</strong> passe à 93,1% quand il s’agit<br />
de mobiliser <strong>et</strong> d’intégrer les acquis grammaticaux pour produire un texte.<br />
17,2% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource.<br />
82,8% ne la maîtrisent pas. Les mêmes constats que ceux avancés en grammaire<br />
sont valables pour la conjugaison.<br />
5,4% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource. Un<br />
taux d’échec très élevé est enregistré. En eff<strong>et</strong>, 94,6% des élèves n’ont pas réussi<br />
à réaliser minimalement l’activité proposée : écrire correctement, au moins, 6<br />
mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,2% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Le Kef<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
La compétence des élèves en production écrite n’est maîtrisée à un seuil minimal à<br />
maximal que par 7,5% de l’échantillon. Les insuffisances relèvent essentiellement de la<br />
non-maîtrise des ressources : 15% des élèves ont une maîtrise acceptable de la<br />
correction linguistique, 15,7% celle de l’orthographe. Quant à la cohérence textuelle,<br />
seuls 12,7% des élèves sont en mesure de présenter un récit correctement construit <strong>et</strong><br />
articulé. Quant à la compréhension du suj<strong>et</strong>, 27,3% des devoirs seulement sont en<br />
totale adéquation.<br />
Lecture<br />
La maîtrise minimale à maximale en lecture est atteinte par seulement 18% des élèves<br />
évalués. 82% de l’échantillon n’ont pas atteint c<strong>et</strong>te maîtrise. Les insuffisances sont<br />
enregistrées notamment au niveau de la justification d’une réponse : 27,4% contre<br />
54,5% de réussite en compréhension globale <strong>et</strong> 56,9% en compréhension du<br />
vocabulaire.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
Sur l’ensemble des trois ressources, la grammaire est celle qui, relativement, se<br />
classe la 1 ère en terme de maîtrise par rapport à la conjugaison <strong>et</strong> l’orthographe.<br />
En eff<strong>et</strong>, 32,7% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale des règles de<br />
fonctionnement de la langue étudiées <strong>et</strong> arrivent à les utiliser dans le cadre<br />
d’exercices d’application. Cependant, ce taux descend jusqu’à 15% quand il<br />
s’agit d’intégrer ces acquis dans une production.<br />
C<strong>et</strong>te ressource n’est correctement utilisée que par 25,5% des élèves. Elle est<br />
bien moins maîtrisée que la grammaire mais plus que l’orthographe. Elle reste,<br />
néanmoins, en deçà du niveau de maîtrise attendu pour 74,5% des élèves.<br />
C<strong>et</strong>te ressource est la moins bien maîtrisée. 12,9% seulement des élèves ont<br />
réussi l’exercice de dictée à un niveau de maîtrise minimale à maximale : écrire<br />
correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Sfax<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
La maîtrise de c<strong>et</strong>te compétence de l’écrit à un niveau minimal <strong>et</strong> plus n’est atteinte<br />
que par 11% des élèves. 88,9% ne l’ont pas atteinte. Les taux de réussite sont les<br />
suivants : 40,2% des élèves produisent des textes en adéquation à la situation de<br />
communication <strong>et</strong> 34,8% ont une écriture lisible. Les insuffisances sont notamment<br />
enregistrées au niveau des critères 3, 4 <strong>et</strong> 5 : correction linguistique 17,3%,<br />
orthographique 15,4%<strong>et</strong> cohérence textuelle 17,5%.<br />
Lecture<br />
20,4% des élèves atteignent le niveau de compétence visé en lecture-compréhension au<br />
terme de la 4è année.<br />
79,6% n’atteignent pas la maîtrise minimale. Un critère a contribué à réduire le taux de<br />
réussite : celui de la justification d’une réponse (25,3% de réussite). En revanche, la<br />
compréhension globale du texte <strong>et</strong> du vocabulaire enregistre un meilleur score : 60,7%<br />
<strong>et</strong> 56,4% des élèves maîtrisent ces critères.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Les activités de grammaire enregistrent un taux de réussite de 36,5%. La<br />
réussite à des exercices d’application mobilisant des apprentissages ponctuels<br />
est n<strong>et</strong>tement plus grande que celle qui consiste à intégrer ces apprentissages<br />
pour produire un texte (17,3% de réussite seulement).<br />
Conjugaison<br />
La même remarque que la précédente est à reconduire en conjugaison. C<strong>et</strong>te<br />
ressource enregistre 29,2% de taux de réussite aux exercices d’application. Ce<br />
taux descend à 11% au niveau de l’intégration des acquis dans la production<br />
écrite.<br />
Orthographe<br />
La maîtrise de l’orthographe à un seuil minimal n’est atteinte au niveau de<br />
l’exercice de dictée que par 13,8% des élèves. L’orthographe reste, de loin,<br />
l’activité la moins bien maîtrisée par la majorité des élèves.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 5,9% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Gabès<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
5,2% des élèves ont produit des textes répondant à tous les critères d’évaluation à un<br />
niveau de maîtrise minimale à maximale. 94,8% des autres productions présentent, en<br />
revanche, des lacunes notamment en lien avec les critères C3, C4 <strong>et</strong> C5. Les taux de<br />
réussite à ces critères sont les suivants : correction linguistique C3 = 11,3%, correction<br />
orthographique C4= 11,9%, cohérence textuelle C5 = 10%. En outre, le C1 (adéquation)<br />
n’est maîtrisé que par 20,3% des élèves. Ce qui reviendrait à dire que l’identification<br />
des paramètres d’une situation de communication , l’interprétation d’une consigne<br />
<strong>et</strong>/ou des supports visuels posent problème aux élèves<br />
Lecture<br />
8,9% des élèves ont une maîtrise des critères minimaux en lien avec la lecturecompréhension,<br />
91,1% ne les maîtrisent pas tous à un niveau minimal. Le critère le<br />
moins maîtrisé est : la justification d’une réponse (13,8% de réussite). Les critères<br />
relatifs à la compréhension globale <strong>et</strong> à celle du vocabulaire sont maîtrisés,<br />
respectivement, par 46,6% <strong>et</strong> 47,2% des élèves.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
28,4% des élèves ont réussi à un niveau de maîtrise minimale à maximale tous<br />
les exercices proposés. 71,6% n’ont pas atteint la maîtrise minimale de c<strong>et</strong>te<br />
ressource : réussir les 2/3 des exercices proposés.<br />
Le taux d’échec augmente quand il s’agit d’intégrer ces acquis dans la<br />
production écrite : il atteint 88,7%.<br />
Seulement 19,1% de réussite à un niveau de maîtrise minimal <strong>et</strong> plus. 80,9% des<br />
élèves ne maîtrisent pas c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal : ils n’ont pas<br />
réussi à réaliser les 2/3 des exercices de transformation <strong>et</strong> de corrélation<br />
proposés.<br />
L’orthographe est la ressource qui atteint le niveau le plus bas de maîtrise par<br />
les élèves. 6% seulement ont réalisé l’activité à un niveau de maîtrise minimale<br />
à maximale : écrire correctement 6 mots, au moins, sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,9% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Tunis<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
18,6% des élèves ont produit des textes répondant à tous les critères d’évaluation c’est<br />
à dire que ces élèves ont atteint le niveau de compétence visé au terme de la 4 ème année.<br />
81,4% ne maîtrisent pas tous les critères. Les devoirs présentent des insuffisances<br />
essentiellement au niveau de la correction linguistique (30,7% de réussite) <strong>et</strong><br />
orthographique (27,8% de réussite) ainsi qu’à celui de la cohérence textuelle : 28,3%<br />
des élèves maîtrisent ce critère. Les C1 (adéquation) <strong>et</strong> C2 (lisibilité) enregistrent un<br />
score plus élevé 46,4% <strong>et</strong> 47,3% mais ils restent en deçà du niveau attendu.<br />
Lecture<br />
31,2% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de tous les critères en lien<br />
avec la compréhension en lecture, c’est à dire qu’ils ont atteint le niveau de<br />
compétence visé au terme de la 4 ème année. Pour les 68,8% qui ne maîtrisent pas tous<br />
les critères, le critère qui est le moins bien maîtrisé est celui de la justification d’une<br />
réponse. Seuls 38,3% des élèves ont c<strong>et</strong>te capacité. La compréhension globale <strong>et</strong> celle<br />
du vocabulaire enregistrent un meilleur score, respectivement, 63,6% <strong>et</strong> 73,2% des<br />
élèves maîtrisent ces critères.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
48,2% des élèves ont la maîtrise des règles grammaticales évaluées. 51,8% n’ont<br />
pas c<strong>et</strong>te maîtrise <strong>et</strong> seulement 30,7% sont capables d’intégrer ces acquis pour<br />
produire un texte linguistiquement correct.<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
Le même constat est à reconduire pour la conjugaison mais avec un taux de<br />
réussite plus bas. 36,8% des élèves ont une maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource. 63,2% ne<br />
l’ont pas.<br />
Le taux de réussite à l’exercice de dictée est de seulement 22,5%. 77,5% des<br />
élèves n’ont pas de maîtrise minimale en orthographe c’est à dire que sur les 9<br />
mots dictés, moins de 6 mots ont été correctement écrits. C<strong>et</strong>te ressource est<br />
celle qui reste, de loin, la moins bien maîtrisée par la majorité des élèves.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 10,8% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Kasserine<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
Le niveau de maîtrise minimale à maximale de la compétence liée au savoir-écrire telle<br />
que définie dans les P.O. est atteint par 3,3% des élèves seulement. 96,7% ne maîtrisent<br />
pas les critères minimaux, c’est à dire que les productions présentent des lacunes<br />
importantes. Seuls 14,8% des textes sont en adéquation avec le suj<strong>et</strong>, 9,3% sont rédigés<br />
dans une langue correcte, 8,2% répondent au critère de correction orthographique <strong>et</strong><br />
6,5% sont en adéquation avec le critère de cohérence textuelle.<br />
Lecture<br />
9,3% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale des critères en lien avec la<br />
compréhension globale d’un texte, la compréhension du vocabulaire <strong>et</strong> la justification<br />
d’une réponse. 90,7% des élèves ne maîtrisent pas l’ensemble de ces critères. 50,9% des<br />
élèves comprennent un texte, 52,3% comprennent le vocabulaire <strong>et</strong> seulement 14,2%<br />
sont capables de justifier correctement une réponse par un relevé d’indices explicites<br />
dans le texte.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Les activités de grammaire ont été réussies à un niveau de maîtrise minimale à<br />
maximale par 26,2% des élèves. Ce qui veut dire que 73,8% des élèves ne<br />
maîtrisent pas c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal. Ils rencontrent des<br />
difficultés à réaliser les exercices faisant appel à des savoir-faire simples.<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
La maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource ( conjugaison)à un niveau minimal à maximal<br />
n’est atteinte que par 18,2% des élèves. Ce qui veut dire que 81,8% des élèves ne<br />
sont pas en mesure de réaliser, correctement, dans les 2/3 des cas, les exercices<br />
de transformation <strong>et</strong> de corrélation proposés.<br />
La maîtrise de c<strong>et</strong>te ressource ( orthographe)à un niveau minimal à maximal<br />
n’est atteinte que par 6,7% des élèves. 93,3% ont de sérieuses difficultés en<br />
matière d’orthographe. En ce qui concerne la présente évaluation, ce taux<br />
représente le nombre d’élèves n’ayant pas réussi à écrire correctement, au<br />
moins, 6 mots sur les 9 mots proposés en dictée.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,3% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Medenine<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
5,9% des élèves ont une maîtrise (minimale à maximale) de tous les critères minimaux<br />
en lien avec l’écrit, c’est à dire que ces élèves ont atteint le niveau de compétence visé<br />
au terme de la 4 ème année.<br />
94,1% ne maîtrisent pas les critères minimaux : les insuffisances concernent à un degré<br />
élevé tous les critères.<br />
Le taux de réussite à ces critères plafonne à 29,5% (C2 lisibilité) <strong>et</strong> descend jusqu’à<br />
9,5% (correction linguistique). La cohérence textuelle (C5) ne dépasse pas 11,1% <strong>et</strong> la<br />
correction orthographique (C4) 11,2%.<br />
Lecture<br />
13% des élèves ont la maîtrise des critères minimaux en lien avec la lecturecompréhension.<br />
C’est à dire ayant atteint, à un niveau minimal <strong>et</strong> plus, la compétence<br />
de lecture visée au terme de la 4 e année.<br />
87% ont des lacunes en matière de lecture. Ces lacunes sont, notamment, observées<br />
dans la justification d’une réponse : seuls 18,7% des élèves maîtrisent ce critère contre<br />
53,2% en compréhension du vocabulaire <strong>et</strong> 46,6% en compréhension globale du texte.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
C<strong>et</strong>te ressource n’est maîtrisée à un niveau minimal à maximal que par 29,5%<br />
des élèves. Ce qui, concrètement, veut dire que 70,5% des élèves n’ont pas<br />
réalisé correctement les 2/3 de l’épreuve proposée.<br />
Ce taux d’échec augmente (90,6%) quand il s’agit d’intégrer ces acquis dans la<br />
production écrite.<br />
23,1% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal.<br />
76,9% ne la maîtrisent pas; ils n’ont pas réussi à réaliser les 2/3 des exercices de<br />
transformation <strong>et</strong> de corrélation proposés.<br />
Le taux de réussite est très bas : 8,4% des élèves seulement maîtrisent c<strong>et</strong>te<br />
ressource. 91,6% ne la maîtrisent pas minimalement, c’est à dire qu’ils n’ont pas<br />
réussi à réaliser correctement les 2/3 de l’épreuve : écrire, correctement, 6 mots<br />
sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 2,1% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Gafsa<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
7,2% des élèves ont atteint le seuil de maîtrise minimale à maximale de tous les critères<br />
liés à l’écrit. Les carences sont observées pour les 92,8% des élèves au niveau de tous<br />
les critères minimaux. Exemples : C1 (adéquation) = 23,2% de maîtrise minimale ; C2<br />
(lisibilité) = 32,2%; C3 (correction linguistique) = 13,1% ; C4 (correction<br />
orthographique) = 13,8% ; C5 (cohérence textuelle) = 13,4%. La production écrite pose<br />
un problème majeur.<br />
Lecture<br />
La compétence de lecture visée au terme de la 4 e année est acquise par 10,1% des<br />
élèves à un niveau leur perm<strong>et</strong>tant de poursuivre les apprentissages ultérieurs. 89,9%<br />
des élèves ont, en revanche, des difficultés. Les carences se situent essentiellement au<br />
niveau de la capacité de justifier une réponse par un relevé d’indices (18% de réussite).<br />
La compréhension globale d’un texte <strong>et</strong> celle du vocabulaire se situent, quant à elles,<br />
entre 47% <strong>et</strong> 45,9% de réussite.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Le niveau de maîtrise minimale à maximale de la syntaxe est atteint par 25,7%<br />
des élèves dans le cadre d’exercices d’application ce qui n’est pas le cas de la<br />
production écrite. Seulement 13,1% des élèves de l’échantillon sont capables de<br />
réinvestir <strong>et</strong> d’intégrer ces savoir-faire dans leurs écrits.<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
16,5% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource. 83,5% ne la maîtrisent pas à un<br />
niveau minimal. Ce taux de non –maîtrise augmente quand les élèves doivent<br />
intégrer ces acquis dans leurs productions ( voir grammaire).<br />
L’orthographe n’est maîtrisée à un niveau minimal que par 7,4% des élèves. Elle<br />
est la ressource qui présente le plus de difficulté aux élèves.<br />
92,6% des élèves n’ont pas réussi à réaliser les 2/3 de l’épreuve, c’est à dire<br />
écrire correctement 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 2,4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Monastir<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
12,5% des élèves maîtrisent tous les critères minimaux liés à l’écrit. 87,5% des élèves<br />
n’ont pas atteint le niveau de maîtrise minimale à ces critères.<br />
Les taux de réussite à un niveau minimal <strong>et</strong> plus sont les suivants : 39% des élèves<br />
produisent des textes en adéquation avec le suj<strong>et</strong> (C1) ; 37,2% ont une écriture lisible<br />
(C2) ; 21,7% écrivent des phrases grammaticalement correctes (C3) ; 20,9%<br />
orthographient correctement le vocabulaire utilisé (C4) <strong>et</strong> seulement 19,3% respectent<br />
les règles élémentaires de cohérence textuelle (C5).<br />
Lecture<br />
22,1% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal les critères minimaux liés<br />
à la lecture-compréhension, autrement dit ces élèves ont acquis à des degrés différents<br />
la compétence de lecture visée au terme de la 4 e année. 77,9% des élèves ne maîtrisent<br />
pas les critères minimaux. Les taux de réussite à ces critères sont les suivants :<br />
59% des élèves de l’échantillon répondent correctement aux questions de<br />
compréhension globale (C2) ; 67,6% à la question de vocabulaire (C3) <strong>et</strong> seulement<br />
29,8% réussissent à justifier une réponse.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
C<strong>et</strong>te ressource est maîtrisée à un niveau minimal à maximal par 41,9% des<br />
élèves c’est à dire que ces élèves ont réussi à réaliser les 2/3 <strong>et</strong> plus des activités<br />
proposées. 58,1% n’y sont pas parvenus <strong>et</strong> seulement 21,7% des élèves sont<br />
capables d’intégrer ces acquis dans une production.<br />
27,5% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource.<br />
72,5% des élèves n’ont pas réussi à réaliser à un niveau minimal (les 2/3) les<br />
activités de transformation <strong>et</strong> de corrélation proposées.<br />
12,5% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de c<strong>et</strong>te ressource.<br />
87,5% n’ont pas réussi à écrire correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots<br />
dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 5,4% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Siliana<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
3,5% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal la compétence de l’écrit<br />
visée au terme de la 4 e année.<br />
96,5% ne maîtrisent pas les critères minimaux relatifs à l’écrit-production. Le taux de<br />
réussite aux différents critères (à un niveau minimal à maximal) est très faible : 21%<br />
des élèves produisent des textes en adéquation avec le suj<strong>et</strong> ; 25% ont une écriture<br />
lisible ; 7,3% écrivent des phrases grammaticalement correctes ; 7,4% atteignent la<br />
maîtrise minimale en orthographe ; 7% produisent des textes répondant au critère de<br />
cohérence. Des problèmes majeurs se posent en production écrite.<br />
Lecture<br />
13,6% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal la compétence de lecture<br />
visée au terme de la 4 e année.<br />
86,4% des élèves ne maîtrisent pas les critères minimaux. Les taux de réussite<br />
enregistrés à ces critères sont les suivants :<br />
51,7% de réussite au C2 (compréhension globale) ; 56,4% au C3 (compréhension du<br />
vocabulaire) <strong>et</strong> seulement 18,9% au C4 (justification d’une réponse). La non-maîtrise<br />
de ce dernier critère a contribué à la baisse du taux global de réussite.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
32,6% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de c<strong>et</strong>te ressource.<br />
67,4% n’ont pas c<strong>et</strong>te maîtrise, ce qui concrètement veut dire qu’ils n’ont pas<br />
réussi à réaliser à un niveau minimal les exercices proposés soit les 2/3 de<br />
l’épreuve. Sur les 32,6% des élèves qui maîtrisent les savoirs <strong>et</strong> savoir-faire liés à<br />
c<strong>et</strong>te ressource, seulement 7,3% sont capables d’intégrer ces acquis dans une<br />
production.<br />
19,4% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de c<strong>et</strong>te ressource.<br />
80,6% ne la maîtrisent pas <strong>et</strong> ce taux d’échec augmente quand il s’agit d’intégrer<br />
les acquis pour produire un texte (cf. grammaire).<br />
6,6% des élèves ont réussi l’épreuve à un niveau de maîtrise minimale à<br />
maximale. 93,4% n’ont pas réussi à réaliser l’épreuve à un niveau minimal, c’est<br />
à dire écrire correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,7% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Kairouan<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
5% des élèves seulement ont produit des textes répondant à tous les critères minimaux<br />
d’évaluation. Ils ont ainsi atteint le niveau de compétence visé.<br />
95% des élèves ne maîtrisent pas tous les critères minimaux liés à l’écrit. Les taux de<br />
réussite aux différents critères (à un niveau minimal à maximal) se présentent comme<br />
suit :: 22,8% des textes produits sont en adéquation avec le suj<strong>et</strong> (C1) ; 23,4%<br />
répondent au critère de lisibilité (C2) ; 12,6% sont grammaticalement corrects (C3) ;<br />
11,5% sont orthographiquement corrects <strong>et</strong> seulement 8,7% répondent au critère de<br />
cohérence textuelle. L’intégration des acquis pose problème.<br />
Lecture<br />
12,1% des élèves maîtrisent tous les critères minimaux en lien avec la lecturecompréhension<br />
c’est à dire qu’ils ont atteint (à un niveau minimal à maximal) la<br />
compétence visée au terme de la 4 e année. 87,9% des élèves ne maîtrisent pas les<br />
critères minimaux. Les taux de réussite enregistrés à ces critères se répartissent ainsi :<br />
50,9% de réussite au C2 (compréhension globale) ; 45,2% au C3 (compréhension du<br />
vocabulaire) ; 18,9% au C4 (justification d’une réponse). Ce dernier critère pose de<br />
sérieux problèmes aux élèves en lecture <strong>et</strong> a contribué sensiblement à la baisse du taux<br />
global de réussite.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
25,8% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource à un niveau minimal à maximal.<br />
74,8% ne la maîtrisent pas, c’est à dire, que ces élèves n’ont pas réussi à réaliser<br />
les activités proposées (exercices) à un niveau minimal soit les 2/3 de l’épreuve<br />
au moins. Ce taux d’échec augmente <strong>et</strong> passe à 87,5% quand les élèves doivent<br />
intégrer les acquis dans leur production écrite.<br />
13,1% des élèves maîtrisent c<strong>et</strong>te ressource. 86,9% ne la maîtrisent <strong>et</strong> ne peuvent<br />
donc pas l’intégrer correctement dans leur production écrite.<br />
Le taux de réussite se limite à 6,5% des élèves. Autrement dit les 93,5% restants<br />
n’ont pas réussi à réaliser à un niveau minimal l’épreuve proposée : écrire<br />
correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 2,1% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Tozeur<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
7,3% des élèves ont la maîtrise de tous les critères minimaux en lien avec la production<br />
écrite, c’est à dire que ces élèves ont atteint le niveau de compétence visé au terme de<br />
la 4 ème année. 92,7% ne maîtrisent pas tous les critères. Les taux de réussite sont les<br />
suivants : 19,8% au C1 (adéquation) ; 21,9% au C2 (lisibilité) ; 11,8% au C3 (correction<br />
linguistique) ; 11,2% au C4 (correction orthographique) <strong>et</strong> 10,5% au C5 (cohérence<br />
textuelle). Les insuffisances touchent tous les critères minimaux.<br />
Lecture<br />
7,7% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal les critères en lien avec la<br />
lecture –compréhension, c’est à dire que ces élèves ont atteint le niveau de compétence<br />
visé au terme de la 4 ème année. 92,3% ne maîtrisent pas l’ensemble de ces critères. Les<br />
taux de réussite sont les suivants : 52,9% au C2 (compréhension globale) ; 53% au C3<br />
(compréhension du vocabulaire) ; 10,5% au C4 (justification d’une réponse). Ce dernier<br />
critère a contribué à la baisse du taux global de réussite en lecture.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
31,4% des élèves ont réussi à réaliser à un niveau minimal à maximal l’épreuve<br />
proposée (les 2/3 <strong>et</strong> plus). 68,6% ne maîtrisent pas c<strong>et</strong>te ressource à un niveau<br />
minimal. Ces taux sont revus à la baisse quand il s’agit d’intégrer ces acquis<br />
dans les productions (11,8% de réussite seulement).<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
17,4% des élèves maîtrisent à un niveau minimal à maximal c<strong>et</strong>te ressource.<br />
82,6% ne la maîtrisent pas, c’est à dire qu’ils n’ont pas réussi à réaliser<br />
correctement les 2/3 des exercices de transformation <strong>et</strong> de corrélation proposés.<br />
C<strong>et</strong>te ressource est la moins bien maîtrisée. Le taux de réussite plafonne à 6,6%,<br />
c’est à dire que 93,4% des élèves n’ont pas réussi à écrire correctement, au<br />
moins, 6 mots sur les 9 mots dictés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 1,7% de l’effectif total.
D.R.E<br />
Grand Tunis<br />
Ecoles privées<br />
<strong>Evaluation</strong> <strong>nationale</strong> <strong>externe</strong> : <strong>analyse</strong><br />
<strong>et</strong> interprétation des résultats<br />
- Juin 2004 -<br />
Discipline : Français<br />
Niveau : 4 ème année<br />
Production écrite<br />
81,8% des élèves ont acquis la compétence visée par l’apprentissage de l’écritproduction<br />
à un seuil de maîtrise minimale à maximale. Seulement 18,2% des élèves<br />
de 4 ème enregistrent des carences en matière d’expression écrite. Ces carences se<br />
rapportent essentiellement aux critères 3 <strong>et</strong> 4 : la correction linguistique <strong>et</strong><br />
orthographique. L’intégration, quant à elle, est bien maîtrisée par 81,8% des élèves.<br />
Lecture<br />
La compétence en lecture-compréhension telle que définie dans les P.O. est acquise<br />
par 87,2% des élèves. Seulement 12,8% des élèves n’ont pas atteint le seuil de maîtrise<br />
minimale attendu au terme du 2 e degré . 8,3% des élèves ne sont pas en mesure de<br />
justifier une réponse par un relevé d’indices explicites dans le texte. 0,9% ont des<br />
difficultés à identifier un vocabulaire simple. Environ 4,8% n’appréhendent pas le<br />
texte dans sa globalité.<br />
Ressources<br />
Grammaire<br />
Conjugaison<br />
Orthographe<br />
95,2% des élèves ont une maîtrise des règles de fonctionnement de la langue<br />
liées à la syntaxe. 4,8% seulement ne maîtrisent pas minimalement c<strong>et</strong>te<br />
ressource.<br />
95,8% des élèves ont une maîtrise minimale à maximale de la conjugaison<br />
quand il s’agit d’exercices portant sur des savoir-faire simples. L’utilisation des<br />
formes verbales adéquates pose, en revanche, problème pour 4,2% des élèves<br />
évalués.<br />
83% des élèves parviennent à la maîtrise minimale à maximale dans la<br />
réalisation de l’exercice de dictée. 17% des élèves n’ont pas, quant à eux, réussi<br />
à écrire correctement, au moins, 6 mots sur les 9 mots proposés.<br />
Résultats globaux :<br />
Le taux des élèves ayant atteint la maîtrise (de la minimale à la maximale) à tous les<br />
critères minimaux de toutes les activités s’élève à 67,3% de l’effectif total.