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de compagnonnage est aussi une variante de celui pratiqué par les Compagnons du Devoir. Comme pour l’artisanat il y a transposition du modèle, cependant nous gardons l’idée qu’il se transmet quelque chose entre le Maître et l’Apprenti, entre le Chef de service et l’Interne. L’évolution du monde du travail et des entreprises a transformé les pratiques, nous le verrons plus loin. De fait, les variantes de compagnonnage sont nombreuses dans la pratique, dans la forme et dans l’appellation. Pour exemple on trouve chez Benabou (1995) des termes comme « Coaching », « Mentorat », « Tutorat », « Accompagnement » aux quels l’auteur attribue des « activités d’apprentissage » dans une « interaction entre l’accompagnateur et le protégé ». Pour les repérer, l’auteur propose deux axes, l’un orienté « réflexion » d’un coté et « action » de l’autre, l’autre axe est orienté « directivité » et « non-directivité ». Benabou répartit les formes de compagnonnage dans les quatre quadrans ainsi obtenus. Cette représentation nous confirme que différentes formes de compagnonnage existent donnant la priorité à la réflexion ou à l’action dans une relation plus ou moins directive. Toutes ces formes, quelle que soit la priorité et le mode de relation agissant, désignent des pratiques différentes, tacites ou formalisées qui se réfèrent de près ou de loin au compagnonnage des Compagnons du Devoir. Ce détour par quelques exemples nous a conduit, de proche en proche, à évoquer des relations dans lesquelles il se transmet quelque chose d’un individu à l’autre, et ce jusque dans un cadre professionnel. Nous avons volontairement diversifié les domaines techniques, artistiques, sportifs, car nous pensons que cette « transmission » est générique, transversale, elle est présente « naturellement » dans toutes les activités sociales, et concerne tous les types de compétences, tous les niveaux de responsabilités. Ayant posé le cadre général, nous voici prêt à aborder le champ de notre recherche, centré sur l’entreprise. 26
3 L’Entreprise champ de recherche en Sciences de l’Education Notre champ de recherche est centré sur le monde de l’Entreprise et en ce sens nous sommes conscient d’être quelque peu éloigné des préoccupations usuelles des Sciences de l’Education, majoritairement axées sur des problématiques liées à l’Education Nationale et à la formation initiale. Le monde de l’entreprise est un monde qui révèle tout un champ d’investigation pour toutes les sciences, « dures » ou « molles », et tout particulièrement pour les Sciences Sociales. L’Entreprise ne peut qu’interroger les Sciences Sociales puisqu’elle porte des phénomènes humains individuels et collectifs. Pour autant, il faut bien le reconnaître, le monde de l’entreprise est plus sensible à des paradigmes techniques, économiques, financiers, à tel point que des termes comme « capital humain », « capital immatériel », sont largement utilisés pour évoquer ce « facteur humain ». Il est curieux de constater d’ailleurs que ce « capital humain » n’apparaît pas au bilan, comme le font remarquer Faure (1996) ou Tarondeau (1998). Parallèlement, certains discours proclament que la richesse de l’entreprise réside principalement dans le potentiel humain, les hommes et les femmes qui la constituent. Certaines entreprises utilisent largement dans leurs campagnes publicitaires l’argument du savoir-faire de leur personnel garantissant la qualité et l’authenticité de leurs produits. Il y aurait sans doute beaucoup à dire sur cette promotion abusive d’une image « authentique », sur cette revendication de savoir-faire, d’expérience, d’histoire, de culture. Conservons uniquement l’idée que là encore, l’entreprise présente des sujets d’intérêts pour les sciences sociales, entre autres la psychologie et la sociologie. L’entreprise est une action organisée, un groupe social organisé en fonction d’un but. A ce titre la sociologie et en particulier la sociologie des organisations, (Crozier et Freidberg, 1981 ; Dubet, 1994 ; Linhart, 2003 ; Sainsaulieu, 1987) et la psychologie sociale (Moscovici, 1984) trouvent là une source d’étude et d’interrogations intarissables. D’autres encore, plus ou moins proches des sociologues et des ergonomes, 27
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