BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

situation, ceux que nous retenons sont regroupés en fonction des propositions de
Winnykamen (1990) et Aumont et Mesnier (1992). La lecture flottante des entretiens
nous confirmera la pertinence de ces catégories.
Les grilles d’analyse sont identiques pour les entretiens E1, E2, E3 à ceci prés que nous
inversons bien entendu les sous-catégories de « Soi » et « l’Autre », notamment
motivation à apprendre, motivation à transmettre suivant que l’interviewé est l’Expert
(EE) ou le Successeur (ES). Nous élaborons ainsi une grille d’analyse commune à
toutes les dyades et particulièrement à tous les Experts d’une part et tous les
Successeurs d’autre part. Pour chaque dyade, les unités d’enregistrement de chaque
entretien sont « copiées-collées » dans la grille, correspondant à chaque thème et sousthème
(catégorie et sous-catégorie). Ce traitement sera appliqué aux entretiens de début
de transmission (E1), de fin de transmission (E2), et de fin de transmission avec 6 mois
au moins de délai (E3).
Suivant les propositions de Bardin nous dénombrons les unités d’enregistrement
relatives à chaque catégorie et sous catégories. Nous reportons ces chiffres dans un
tableau récapitulatif qui permettra tout à la fois de mettre en regard les analyses des
entretiens Expert et Successeur, mais aussi les entretiens E1, E2 et E3.
Le dénombrement des unités de codage repose sur l’idée que si une catégorie est
fortement représentée, si le nombre d’unités d’enregistrement est élevé, le thème
correspondant est d’autant plus présent, d’autant plus important dans le discours, dans la
pensée de l’interviewé. De fait, les évolutions des représentations catégorielles entre
chaque type d’entretien doivent montrer pour chaque individu l’évolution de ses
représentations, elle nous donnera une approche de l’apprentissage de l’individu.
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