BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

Nous observons que la réserve de Postic est aussi relevée par Lerbet-Séréni (1997,
p.171-179), dans le cadre scolaire et de la même manière par Altet (1988, 1994). Pour
tous ces auteurs, l’enseignant en situation scolaire demeure dans sa posture distante et
magistrale, maintenant une distance, une réserve vis à vis des élèves. Nous notons aussi
que Postic (1988, p.289) préconise plutôt de conserver cette distance nécessaire, un
recul qui sans être de l’indifférence est protecteur pour l’éducateur.
Toutefois, ces réserves de Postic, de Altet et de Lerbet-Séréni ne concernent pas la
relation que nous étudions. La relation Professionnel Expérimenté - Successeur est une
communication au sens de Ardoino (1990) dans laquelle les deux acteurs, adultes et
professionnels sont à la fois émetteur et récepteur, et dans ce mouvement de « Flux et
reflux » les deux se transforment. Compte tenu de cette spécificité, Postic (1988a,
p.180) nous laisse entrevoir la possibilité que cette relation puisse être réciproque.
Labelle (1996) développe ainsi l’idée de « réciprocité éducative », que Postic (1988a)
évoquait plus haut, mettant en évidence la complexité de cette relation, des non-dits
institutionnels qui se cachent et agissent.. L’auteur situe son travail typiquement dans la
formation pour adultes, qu’il propose d’appeler « andragogie ». Faisant référence aux
témoignages écrits, l’auteur explore la notion de réciprocité sous quatre angles :
- La réciprocité dialogale : plutôt qu’un discours, la relation est un dialogue, fait de
questions, de disputes, de circulation interactive du savoir. L’auteur y voit le plaisir et la
joie mutuels, une proximité et une distance suffisante, l’aboutissement d’une
émancipation. L’interaction est considérée comme un aller-retour, basé sur la tolérance
et l’ouverture à l’autre, il y a réciprocité dans la mesure où l’enseignant apprend.
- La réciprocité d’adaptation ; l’enseignant est dans un rôle nouveau qui le conduit à
collaborer, conseiller, s’adapter aux enseignés, à leurs besoins et leurs spécificités, pour
être digne de leur confiance.
- La réciprocité comme retour d’investissement : elle s’exprime par un apprentissage
ou un ré-apprentissage, dans la relation aux apprenants, par l’acquisition d’un savoir
nouveau consécutif aux nouvelles questions, par la réorganisation de ses savoirs à
enseigner. Nous noterons là le rapprochement avec notre développement
précédemment, évoquant le ré-apprentissage du savoir-faire par la formalisation,
l’explicitation dans la relation au Successeur.
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