BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

sémantique est produit non pas par le contenu des mots choisis, mais par leur ordre,
décidé et déterminé parmi d’autres ordres possibles, ainsi que par l’ordre des lettres.
Elle vise à ajouter au message un supplément d’émotion, d’esthétique, de plaisir, de
sens
-La fonction métalinguistique, comme une fonction sur le code du message lui-même,
pour introduire une nouveauté, un décalage. Elle est une question ou une réponse sur le
code que nous employons (« qu’entends-tu par ce terme ? »)
Cette « grille de lecture » est sans doute très pertinente, elle est d’ailleurs largement
utilisée par de nombreux spécialistes analysant les « discours », les relations. Cependant
il nous semble qu’elle est moins aisée à mettre en œuvre dans le cadre de la relation
éducative.
Notre développement n’avait pour but de faire un inventaire exhaustif, il existe sans
doute d’autres de nombreuses manières d’analyser les relations didactiques. Les
ouvrages de Postic et de Altet notamment font état de nombreux travaux en ce sens. Il
nous semblait utile de relever ces manières d’analyser pour pouvoir montrer les liens
possibles entre elles. D’autre part, il nous semble intéressant de prendre en compte ces
grilles d’analyses utilisées pour modéliser les relations analysées.
9.3.2.5 Des analyses des relations éducatives
Nous avons vu qu’il était possible de tenter de rendre compte de l’organisation, de
l’évolution de la relation éducative. Il nous semble donc utile de revenir sur les grilles
d’analyses proposées par Altet (1988, 1994), et les modélisations qu’elle propose. Nous
avons vu que Altet propose d’analyser les processus d’enseignement-apprentissage à
partir d’une grande variété d’activités des enseignants et des élèves. Nous avons vu
aussi que cette grille d’analyse lui permet de repérer des « styles d’enseignement
dominant » à partir de la fréquence des fonctions didactiques dans les séquences
observées, filmées et analysées. Ce style d’enseignement dominant comporte trois
dimensions qui caractérisent trois espaces : espace cognitif, espace social, espace
organisationnel :
- Style personnel, dont les facteurs personnels (style cognitif, structure cognitive,
attitudes, facteurs motivationnels) représentent l’axe stimulant/structurant,
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