BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

leurs différences. Ces épisodes favorisent le système d’apprentissage expressionproduction
et des opérations productives-formatrices.
Ici, l’activité du Successeur apprenant est première, le Professionnel Expérimenté est
une ressource, un médiateur. Il nous semble retrouver là les activités didactiques que
Galatanu (1998, p.113) appelle les « échanges de savoirs ». Mais ces activités supposent
que le Successeur ait appris suffisamment pour pouvoir faire, montrer, expliquer à son
tour, argumenter. Il nous semble là trouver un parallèle à faire avec les dyades
faiblement dissymétriques, ou symétriques que proposait Winnykamen. Suivant cet
auteur c’est dans ce type de relation que se manifestent des conflits socio-cognitifs. Par
ailleurs, nous notons que cette modalité est réciproque. Enfin nous notons aussi que les
identités différenciées sont respectées. Nous retrouvons là encore un paradoxe posé par
Lerbet-Séréni, dans ce qu’elle évoque comme paradoxe de la fusion – séparation.
Ce développement est pour nous très utile. Contrairement à la première grille proposée,
il nous semble que le recours aux épisodes est plus aisé pour analyser la relation et
repérer son évolution. Il nous semble aussi que des parallèles sont possibles avec les
autres auteurs aux quels nous avons fait référence.
9.3.2.4 Les fonctions du langage
Une autre grille de lecture peut être abordée pour rendre compte de la complexité de la
relation que nous tentons d’étudier, et de son évolution. Nous avons déjà dit que la
relation Expert-Successeur était une relation de communication, finalisée par
l’apprentissage du Successeur de quelque chose du savoir-faire de l’Expert. Suivant
Postic (1988) nous avons adopté l’idée que tout acte de communication dans la relation
pédagogique avait une fonction didactique et relationnelle. Par ailleurs, Postic, Lerbet-
Séréni, Altet nous ont aussi convaincu que la communication, complexe et enchevêtrant
divers moyens, peut être analysée sous l’angle de la communication verbale. Il est donc
possible d’analyser ces interactions par le biais d’une analyse fonctionnelle, en nous
inspirant des fonctions de la communication que propose Jacobson (1963). Cette
approche fonctionnelle est d’ailleurs cohérente avec la position de Postic (1988).
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