BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

qui ne peuvent ou ne veulent pas se dire, en particulier dans les relations pédagogiques
(Lerbet-Séréni, 1997) et celles relatives au « on » qui peut être entendu comme un
« Nous » familier ou un tiers, une généralisation impersonnelle. Nous notons aussi que
Labelle (1996) fait référence aux mêmes marqueurs linguistiques pour analyser la
relation éducative.
Nous retenons la possibilité d’utiliser les marqueurs linguistiques, mais nous notons les
réserves que propose Lerbet-Séréni, quant aux ambiguïtés qu’ils peuvent entraîner.
9.3.2.2 Une approche fonctionnaliste
Nous l’avons vu plus haut, pour rendre compte des processus interactifs Altet (1994,
p.63-66) s’appuie sur Postic, De Landsherre et Bayer pour étayer une approche
fonctionnaliste des processus. L’auteur repère ainsi cinq fonctions d'enseignement
(information-transmission, organisation-structuration, stimulation-activation,
évaluation, régulation) et deux systèmes d’activités d’apprentissage (réceptioncommunication
du savoir par instruction, expression-production par l’action). L’auteur
tente d’analyser ainsi la relation à partir des items relatifs aux fonctions didactiques (37
items) et aux systèmes d’apprentissage (23 items). Cette grille d’analyse lui permet de
repérer des « styles d’enseignement dominant » à partir de la fréquence des fonctions
didactiques dans les séquences observées, filmées et analysées. Ce style d’enseignement
dominant comporte trois dimensions qui caractérisent trois espaces : espace cognitif,
espace social, espace organisationnel :
- Style personnel, dont les facteurs personnels (style cognitif, structure cognitive,
attitudes, facteurs motivationnels) représentent l’axe stimulant/structurant,
- Style relationnel, dont les facteurs socio-psychologiques (interaction, façons d’entrer
en interaction, relation maître-élèves, climat socio-émotionnel, représentations,
tactiques) représentent l’axe acceptant/ordonnant,
- Style didactique, dont les facteurs opérationnels (modalités didactiques, médias,
méthodes, techniques, stratégies, structuration du contenu, formes de groupement,
planification) représentent l’axe guidant/dirigeant.
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