BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

laquelle « Tout acte pédagogique a une fonction » (p.62) et propose une grille de 5
fonctions pour les modes d’action de l’enseignant (information-transmission,
organisation-structuration, stimulation-activation, évaluation, régulation) et 2 systèmes
d’apprentissage des élèves (réception-consommation, expression-production). Pour
chaque « fonction didactique » et chaque « système d’apprentissage », l’auteur détaille
les différentes activités de l’enseignant et celles des élèves repérables dans la relation
pédagogique. Elle repère ainsi dans les fonctions didactiques 37 items correspondant à
des activités de l’enseignant, remplies par les actes pédagogiques, qui reflètent
« l’intention dominante » et le niveau d’intervention de l’enseignant. Elle repère de la
même manière deux systèmes d’activités d’apprentissage, représentant 23 items, chez
les élèves. Nous pensons repérer ici la « distinction » entre la « communication
pédagogique » et « communication didactique » que propose Galatanu. Avec Altet et
Postic nous pouvons prendre en compte les interactions de la relation, il ne s’agit pas de
réduire l’observation aux seuls actes didactiques, aux postures de l’enseignant.
En effet Altet (1994) propose de prendre en compte non seulement les activités
didactiques dans lesquelles se trouvent les explications, les définitions, les
argumentations mais aussi toutes les activités de régulation, de renforcement, de
questionnement, d’évaluation. Altet prend en compte aussi les activités des apprenants,
réparties en deux systèmes d’apprentissage « réception-consommation » et
« expression-production ». Dans le premier système, l’acquisition se fait par instruction,
supposant de la part de l’enseignant des modalités expositives, dans l’autre système,
l’acquisition se fait par l’action, l’apprenant produit et s’approprie ses connaissances. Là
encore les activités des apprenants sont très diverses suivant l’un ou l’autre des
systèmes opérant.
Nous pensons, en suivant Altet et Postic que la relation Professionnel Expérimenté –
Successeur présente une multitude de modalités, articulant des activités de l’un et de
l’autre. Elle est faite d’actes pédagogiques du Professionnel Expérimenté correspondant
à des fonctions didactiques et des systèmes d’apprentissages du Successeur qui se
combinent et s’articulent. Cette articulation, cette combinaison des activités de l’un et
de l’autre est dynamique, c’est à dire qu’elle s’auto-eco-organise dans le temps,
privilégiant les explications, les questionnements, les argumentations, les régulations…
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