BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

voulant semblable au modèle qu’il s’oppose à la personne
et qu’il doit bien finir par se distinguer aussi du modèle »
(Wallon, 1970, p.157)
Ainsi la relation traverse des modalités Eros puis Philia, c’est à dire des modalités de
fusion puis de séparation. Mais ces modalités ne sont pas que des formes d’échange
d’information. Elles sont des modes d’auto-eco-organisation du système relationnel, un
processus complexe et évolutif dans lequel se mêlent non seulement des interactions
communicationnelles, des apprentissages mais aussi de l’affect.
Précédemment nous avons fait appel à la filiation, au complexe œdipien, au désir pour
tenter d’approcher les motivations respectives du Professionnel Expérimenté et du
Successeur. Nous notons que là encore nous avons recours avec Wallon à la
psychanalyse pour évoquer la relation fusionnelle puis la séparation. On trouve aussi
des développements similaires chez Anzieu et Kaës (1973, p.171), évoquant la relation
éducative comme un processus de « domination-soumission », mais précisent le
caractère provisoire de cette dépendance, et considèrent l’autonomisation de
l’apprenant. Nous notons aussi que Postic (1988a, pp.237-253) consacre un chapitre
entier au commentaire la relation éducative sous l’angle de la communication
inconsciente. L’auteur considère la relation éducative traversée par des transferts et des
contre-transferts, c’est à dire des déplacements dans la relation de figures parentales, de
désirs, de sentiments initialement relatifs à un parent ou un enfant. On peut donc penser
que les dimensions intrinsèques des motivations de chacun s’expriment dans la relation
de transmission de savoir-faire, dans la relation à l’autre. Cette dimension
psychanalytique est donc bien présente dans la relation. Notre développement précédent
mettait en évidence les facteurs intrinsèques de la motivation de l’un et de l’autre des
protagonistes. Parmi eux nous avons évoqué la « filiation » proposée par Legendre dans
une perspective psychanalytique, et argumentée par Ricœur, Braun, Anzieu et Kaès,
Aumont et Mesnier. Le Professionnel expérimenté s’éternise dans la relation au
Successeur, devenu Fils symbolique. Pour le Successeur nous avons de même évoqué la
dimension affinitaire, le désir de savoir, comme facteurs intrinsèques de la motivation à
apprendre, le Professionnel expérimenté est le Père symbolique, à la fois incarnation de
l’Interdit et celui qui permet l’accès au savoir devenu désirable. Nous l’avons rapproché
ce désir d’apprendre à ce que Winnykamen appelle la motivation à l’attachement. Il
semble donc que la relation de transmission peut avoir comme moteur la filiation, par
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