BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf
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soit de manière tacite soit de manière explicite. L’auteur repère ainsi trois modes<br />
d’interventions possibles <strong>du</strong> tiers exclu :<br />
« Tiers juge, tiers médiateur, tiers miroir – et les<br />
aménagements divers que les circonstances imposent entre<br />
ces trois grandes dominantes – interviennent comme tiers<br />
exclu dans la relation, momentanément intro<strong>du</strong>its pour<br />
aider à réguler une tension qui devient obstacle à<br />
l’échange efficace entre ses pôles. » (Lerbet-Séréni, 1997,<br />
p.139)<br />
Le tiers exclu qu’est l’entreprise est un élément régulateur <strong>du</strong> système relationnel de<br />
manière implicite ou explicite, en fonction de sa « présence », affichée ou pas. Ceci<br />
nous con<strong>du</strong>it à évoquer l’évaluation, qui pour Postic est inhérente à la relation<br />
pédagogique.<br />
9.3.1.2 La place de l’évaluation<br />
Puisque la relation de <strong>transmission</strong> que nous étudions s’inscrit dans méta-contrat, un<br />
ensemble de règles plus ou moins implicites avec l’institution, et puisque chacun des<br />
acteurs négocie le pacte, il convient aussi d’évoquer l’approche évaluative comme<br />
constituante de la relation. Postic (1988b) propose de prendre en compte l’évaluation<br />
comme partie intégrante de cette relation é<strong>du</strong>cative. Cette évaluation doit tout à la fois<br />
permettre la responsabilité <strong>du</strong> sujet apprenant dans son propre trajet d’apprentissage, et<br />
donner à l’enseignant la capacité d’une régulation, d’une remise en question de son<br />
projet d’enseignement.<br />
« Si on considère que l’action pédagogique doit être<br />
conçue non comme l’application de techniques, mais<br />
comme la mise en œuvre concertée d’un projet sous-ten<strong>du</strong><br />
par une réflexion théorique sur les buts à poursuivre et sur<br />
les moyens qui devraient permettre d’y parvenir, alors<br />
l’observation de la réalité permet de vérifier le degré de<br />
cohérence entre le système philosophique de référence et<br />
ce qui est effectivement réalisé » (Postic, 1988b, p.19)<br />
Selon l’auteur, dans toute action d’enseignement l’évaluation est intégrée, non pas<br />
comme une référence à une norme portée par quelque instance externe, mais comme<br />
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