BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

Expérimenté, il doit aussi l’accepter, le reconnaître comme modèle, comme père
symbolique.
Lieury et Fenouillet (1997) explorent les liens réciproques entre les facteurs
motivationnels et l’apprentissage. Ils s’appuient sur la psychologie sociale (Moscovici,
1998) et analysent les expressions par lesquelles le sujet apprenant « attribue » ses
réussites ou ses échecs à des « causes internes ou externes ». Il peut aussi exprimer une
résignation « globale ou spécifique », cette résigation apprise peut se révéler comme
« un état stable ou temporaire » (p.51-56). Les auteurs proposent de considérer les
expressions du sujet révélant « l’autodétermination » et la « compétence perçue ».
L’autodétermination est manifestée lorsque le sujet s’attribue la cause de son activité et
par-là même son « libre arbitre ». Par opposition, il peut attribuer la cause de son
activité à un autre ou autre chose, la cause est externe, c’est une contrainte. De la même
manière, le sentiment « compétence perçue » influe sur la motivation intrinsèque, si le
sujet se sent autodétermination. Le continuum amotivation, motivation extrinsèque,
motivation intrinsèque est présenté sur un système de deux axes, la compétence perçue
et l’autodétermination. Lorsque le sujet est intrinsèquement motivé, il se sent
« autodéterminé » et « compétent », lorsqu’il est extrinsèquement motivé, il se sent
« contraint », et « nul ». Ce développement nous semble à retenir non seulement pour le
Successeur apprenant mais aussi pour l’Expert. Ces sentiments d’autodétermination ou
de contrainte, de compétence ou d’incompétence peuvent se manifester et évoluer avec
la dynamique relationnelle et les apprentissages de l’un et de l’autre. Pour poursuivre
notre développement, il nous faut revenir désormais sur la dynamique du système, la
relation qui unit ces deux protagonistes.
9 La relation Professionnel expérimenté-
Successeur
Le système relationnel Professionnel Expérimenté - Successeur est finalisé, il a pour but
l’appropriation par le Successeur du Savoir-Faire que le Professionnel Expérimenté lui
enseigne, en regard des exigences du poste. Ainsi cette relation est traversée tout à la
fois par des phénomènes d’apprentissage et d’enseignement, des rapports respectifs au
savoir-faire et des médiations plurielles au milieu de ce système pédagogique.
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